新課標(biāo)四年級下冊17記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案

時間：2021-01-19 12:15:07 教案我要投稿

新課標(biāo)人教版四年級下冊17記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案

　　教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)人教版四年級下冊17記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案

　　1.認(rèn)識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3.理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

　　談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的.大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）

　　浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

　　肩背移動額角陸續(xù) 石鐘乳石筍變化多端上源

　　3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小（板書）

　　3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4.讀寫互動，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小