《古詩》教師教案

時(shí)間：2021-07-03 18:53:07 教案我要投稿

《古詩兩首》教師教案

　　一、教材簡說

《古詩兩首》教師教案

　　讀了《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而橙黃橘綠；雖已百花凋零，然而霜葉紅于二月花。

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的.佳作。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)建議

　　兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　（一）識(shí)字寫字

　　要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。可采取多種方式認(rèn)字，如，小老師教認(rèn)字：認(rèn)識(shí)某個(gè)字的學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)認(rèn)字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)劉字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。還可以把生字放在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來。

　　另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字，如風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條──楓；自言自語──記。還可用生字卡片開火車檢查鞏固。枝楓兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意木字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。

　　（二）朗讀感悟

　　1．在朗讀感悟之前，可通過學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。

　　2．學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解擎雨蓋、傲霜枝的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。

　　3．師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。

　　4．啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩情。

　　5．用自己的話說說詩句的意思和自己的體會(huì)，完成我會(huì)填的練習(xí)。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　課文后的小朋友說：我還會(huì)背別的古詩，現(xiàn)在就背給大家聽。學(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《贈(zèng)劉景文》

　　（一）看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初讀感知，了解古詩大意

　　1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2．有感情地朗讀、背誦。

　　（五）想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

　　《山行》

　　（一）小組合作，討論自學(xué)

　　1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

　　2．按自己組的方案自學(xué)。

　　（二）師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　（三）啟發(fā)想象，感情朗讀

　　1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　（四）感悟詩意，熟讀成誦

　　1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2．找伙伴，練背誦。

　　（五）指導(dǎo)寫字

　　（六）朗讀、背誦古詩

　　1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

　　2．開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

　　五、資料袋

　　1．作者簡介

　　蘇軾（10371101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

　　杜牧（803852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

　　2．寫秋天的古詩

　　秋夕

　　杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　子夜吳歌

　　李白長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

　　何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

　　灞上秋居

　　馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

　　空園白露滴，孤壁野僧鄰。

　　寄臥郊扉久，何年致此身？

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