《寓言》課堂教案設計

時間：2021-07-02 09:13:32 教案我要投稿

《寓言二則》課堂教案設計

　　一、教學目標

《寓言二則》課堂教案設計

　　【知識與技能目標】

　　1.正確認讀本課要求會認的4個生字，掌握4個會寫的字。

　　2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節奏美，并在理解的基礎上背誦課文。

　　3.能理解寓言意思。初步掌握的學習文言文的基本方法。

　　【過程與方法】

　　1.課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學生潛移默化掌握學習文言文的方法。

　　【情感態度價值觀】

　　讓學生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發展規律辦事，要用發展的眼光來看待事物。并激發學生閱讀文言文的興趣。

　　【教學重點難點】

　　1.在正確朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。

　　2.讓學生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學習文言文的方法。

　　四、教學準備

　　布置預習作業：

　　1.搜集有關孟子和呂不韋的資料。

　　2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

　　五、教學設計與設計意圖

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區別啊?古人也一樣。我們上學期學過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

　　古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學習兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

　　二、揭題。

　　我們這節課先來學習《揠苗助長》。(板書課題)

　　師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

　　你們知道禾苗的生長規律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。

　　三、“五讀”深化，理解感悟。

　　A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

　　課前老師已經布置了預習，給大家兩分鐘時間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

　　指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

　　B、“二讀”——教師范讀，標注停頓。

　　師：“這樣文章離我們現在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“

　　①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

　　②芒芒然/歸，謂其人/曰。

　　③予/助苗長/矣!

　　C、“三讀”——學生練讀，讀懂故事。

　　要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導，按照畫出的停頓來讀。

　　重點指導：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”

　　師：大家讀的很好，那么關于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

　　小組里討論之后，指名說。

　　根據學生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”

　　生：“結合注釋。”

　　師：“這是我們今天要掌握的學習文言文的又一大‘法寶’——結合注釋理解意思。”

　　師相機進行指導的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的'語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學到的學習文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

　　師：“‘之’字的三次出現，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結合上下文意思進行選擇。)

　　誰能把整個故事連起來說一說意思?

　　(設計意圖：促進學生主動參與到學習過程中來，增加學習成就感。也提高主動學習方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。)

　　D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

　　你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

　　預設：

　　1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?

　　2.“芒芒然歸”中，引導學生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

　　3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

　　至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導學生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結合起來。感受這三個層次。

　　E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

　　帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?

　　四、深化理解。

　　假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯想到了什么?

　　五、總結學法。

　　在今天的學習中，我們都運用了那些學習文言文的重要方法?

　　1.讀準停頓。

　　2.結合注釋理解意思。

　　3.用換一換的方法疏通句意。

　　4.五步閱讀，理解層層深入。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課，我們學習了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理?

　　學習文言文的一般方法，掌握了嗎?

　　指名回答

　　今天，你們就用上節學過的方法，小組同學合作學習這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學習效率最高。

　　二、合作學習。

　　師：“以小組為單位，用上節課掌握的學習方法，進行充分自學。一會進行‘五讀’競賽。”

　　給學生充分的自學時間，投影出示“五讀”的要求。

　　一讀：交流釋疑，指讀正音

　　二讀：教師范讀，標注停頓

　　三讀：學生練讀，讀懂故事

　　四讀：咬文嚼字，了解梗概

　　五讀：品出韻味，悟出哲理

　　三、競賽交流。

　　以小組為單位匯報學習情況，進行五輪比賽。每輪只取最優秀的同學為本組記十分，如有同學提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數加給本組。

　　第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學認真聽，只需注意發音是否準確、有無丟字多字的現象?相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

　　第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學的停頓是否準確。指名進行點評，師相機進行指導。

　　第三輪：每組派代表繼續朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

　　第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經過、結果是什么?讀一讀文中的相關語句。”教師相機表揚運用學習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學生真正領悟“換一換”方法在文言文學習中的運用。

　　第五輪：每組派代表說一說學到的道理。回答：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導，引導學生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

　　四、綜合總結

　　表揚勝出的小組，肯定其學習效果。學了這兩篇文言文寓言故事，大家學到了哪些道理?掌握了哪些學習方法?

　　五、課外拓展

　　按照掌握的學習文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學進行交流。

　　六、寫讀書筆記。

　　說明文言文與古白話文的區別，由此激發學生學習文言文的興趣。且向學生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理。

　　“咬文嚼字”永遠是學習語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學生走進故事。

　　充分發揮預習的作用，強化預習，激勵預習有收獲的學生。把有限的時間用在關鍵處，進而提高閱讀教學的時效性。

　　文言文的朗讀是理解文言文的基礎，而用斜線標注停頓是學習文言文朗讀的一個重要方法。

　　留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學生都能達到這個保底目標，為熟讀成誦做準備。另外，在指導朗讀的同時，學生的理解也會隨之清晰。

　　助詞的運用，是文言文的一大特色，本學段雖然不做具體要求，但應給學生一種學習的導向，讓他們在以后的學習中，能注意并重視到這類的詞。

　　在教師適當的點撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達到層層深入，理解意思的目的。

　　在理解的基礎上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進。

　　從學習課文聯系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。

　　總結歸納，為下一步的學習做好鋪墊。

　　運用競賽機制，調動學生學習積極性，依靠小組力量進行，培養了學生的合作能力，也可以最大限度的提高學習的效率。

　　本文篇幅短小，學生也有閱讀成語故事的基礎，讓他們運用所掌握的方法自己進行學習，可以培養他們的學習能力，為以后的學習做好準備。

　　本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設計，更能激發學生的學習積極性、集體榮譽感，培養他們認真思考、專注聆聽的良好習慣。學生在這樣的競賽中，能加深對文言文學習方法的理解鞏固，并能結合其余小組同學的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。

　　讓關于文言文的學習步驟與方法，植根學生心中。讓學生能在“引著學——扶著走——放手做”的漸進中，達到可以自學簡單的文言文的目的。

　　養成練筆的習慣，提高學生綜合能力。

　　板書設計：

　　第一課時：

　　揠苗助長

　　苗

　　不長——揠、助——槁矣

　　芒芒然

　　第二課時：

　　刻舟求劍

　　劍墜于水————遽契其舟

　　惑矣