最新人教版三年級下冊《一位數除兩位數的筆算》教案設計
教案設計
設計說明
1．動手操作，探究算理。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的教學設計將動態分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結合起來，讓學生在理解的基礎上掌握豎式的書寫方法，能幫助學生突破本節課的教學難點。在教學例2時，讓學生分小棒，在分的過程中學生會發現5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆開變成10根，和剩下的2根合起來繼續分，剛好每份還可以分6根。這一操作過程會使學生輕松地突破本節課的教學難點——理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和個位落下來的2合在一起來除的道理。
2．為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。
在小學數學的教學過程中，如果教師能把教材內容與現實生活有機地結合起來，努力為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，不但能使學生體會到數學學習的趣味和在生活中起到的作用，還能很好地激發學生的學習興趣。本節課的教學從植樹節入手，引導學生進行交流，為學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，極大地激發了學生的學習興趣。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙談話導入，激發興趣
師：同學們，你們知道植樹節是每年的幾月幾日嗎？(3月12日)誰能說一說植樹有什么好處？(學生自由匯報多植樹可以綠化環境，讓空氣更清新)今年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動。大家看，同學們正忙著種樹呢！(出示教材15頁主題圖)
1．根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？(教師有選擇地進行板書)
(1)三年級平均每班種多少棵？
(2)四年級平均每班種多少棵？
2．根據上面的信息，你能列出算式嗎？
(42÷2＝ 52÷2＝)
師：被除數是整十、整百數時，我們可以很快地口算出結果，要想準確地計算出42÷2和52÷2的結果，可以列豎式，也就是筆算。這節課我們就一起來探究筆算除法。(板書課題：一位數除兩位數的筆算)
設計意圖：交流對綠化的認識，培養學生愛林、護林、改善生態環境的意識，并通過此情境引入新課的教學。
⊙動手操作，體會算法
1．教學例1：42÷2。
(1)學生動手操作，初步感知算理。
①指導學生利用擺小棒的方法計算42÷2。
②學生匯報操作過程。(課件演示)
預設
生：先把4捆小棒平均分成兩份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成兩份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是42÷2的商。
(2)結合操作過程探究筆算方法。
①嘗試用豎式計算。
師：想一想，如果用豎式計算應該分幾步？試一試，寫一寫。(學生結合擺小棒的過程嘗試用豎式計算，教師巡視指導)
②匯報交流，明確筆算的方法。
引導學生明確以下兩點：
a．筆算除法，要從被除數的最高位除起。被除數十位上的4除以2商2個十，要在商的十位(與被除數的'十位對齊)上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉4個十，寫在十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已經分完了。
b．被除數的個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得1，要在商的個位(與被除數的個位對齊)上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉2個一，寫在落下來的2的下面。2減2得0，在2的下面寫0，表示個位上的數也分完了。
③看教材15頁例1方框中的豎式，進一步明確算理和書寫格式。
(3)小組討論：筆算除法時，先從被除數的哪一位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
(4)反饋練習，鞏固方法。
完成教材16頁“做一做”中左邊的三道題。(指名板演，其他學生在練習本上做，做完后說一說筆算的過程)
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