《林海》教案設計
教學目標： 使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2、使學生受到熱愛祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。
3、討論、交流。
嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因為嶺各具形態，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？
2、討論、交流。
①因為在林場看到人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的'是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。
五、總結、擴展
1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，/article/并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。
3、綜合訓練，發展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
（3）采用舉一反三法讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法，寫一處景物。
附：板書設計
抓特點 表感情
嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服
林 綠而浩大
林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服
木 美麗與建設
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