起死回生語文教案

時間：2021-06-12 15:14:04 教案我要投稿

起死回生語文教案

　　教學目標：

起死回生語文教案

　　1、在閱讀環境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。

　　2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。

　　3、難點：通過抓矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫德。

　　教學準備：

　　學生預習

　　教師準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內容。

　　1、出示課題，齊讀課題。

　　師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)

　　2、反饋預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。

　　指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)

　　師：昨天回家，我們已經預習了課文，現在請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?

　　(扁鵲讓死去的太子活過來了。)

　　板書：起死回生

　　扁鵲---→虢國太子

　　多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫

　　4、補充資料，初識扁鵲。

　　出示：扁鵲，原名秦越人，戰國時有名的醫學家。他擅長中醫學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫學的祖師…

　　師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。

　　3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意

　　師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)

　　師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?

　　扁鵲有(起死回生)的本領，使虢國太子(死而復生)。

　　有(起死回生)的本領

　　扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)

　　師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領)，而死而復生是事情的--(結果)。

　　師生合作讀1--9小節，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?

　　二、學習課文1-9節，在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。

　　1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛官那里了解到關于太子的情況圈出來。

　　多媒體出示閱讀要求

　　交流出示：一向好好的，突然間就死了

　　只說胸口悶，就死了

　　早上雞叫時死的

　　從死到現在，還沒過半天，還沒入棺

　　(四個"死"泛紅)

　　2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習，再指名轉述。)

　　多媒體出示：

　　扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"

　　3、有感情地朗讀1-9節。

　　師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節，注意讀出扁鵲當時的心情變化。

　　4、師生合作朗讀1-9小節。男女生分角色讀。

　　朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現出扁鵲當時焦急的心情。

　　5、師：在行人和侍衛官看來，太子已經--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。

　　三.學習課文10-11節，復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。

　　引：所以他請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?

　　1、默讀11、12節，圈出扁鵲醫治太子時的.一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)

　　2、交流并引讀10、11節

　　出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀

　　3、學習第11節

　　多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"

　　(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。

　　(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)

　　(3)補充厥癥知識

　　師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。

　　4、學習第12小節

　　師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。

　　多媒體出示(引讀)

　　說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

　　(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞

　　(2)理解"揀"字。

　　師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)

　　(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫術高明

　　"不多一會兒"、"沒多久"泛藍

　　師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了健康，扁鵲的醫術真是--"高超/高明"。

　　5、生做動作朗讀11-12小節。

　　6、生根據多媒體動詞提示復述扁鵲醫治太子過程。

　　四、從人物對話，抓矛盾質疑、釋疑，體會扁鵲高尚的醫德

　　1、人物對話中體會扁鵲醫德高尚

　　(1)抓提示語朗讀

　　師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫呀，有起死回生的本領。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來回答，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。

　　"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"

　　(2)點評時抓"不過是"，體現出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，不足掛齒。

　　2、抓矛盾質疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫德

　　引：我們已經知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?

　　"先生真是神醫呀，使我的太子死而復生。"

　　1、揭示矛盾，引導質疑。

　　師："死而復生"這個詞在文中出現過兩次。請一位同學來讀一讀。

　　多媒體出示：

　　扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。"

　　"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。

　　師：聽了這兩句話，你有什么疑問?

　　2、同桌討論，合作質疑。

　　3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?

　　前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。

　　4、交流，小結。(板書：醫德高尚)

　　五、串讀板書

　　有(起死回生)的本領！

　　(神醫)扁鵲--→虢國太子(死而復生)。

　　使

　　醫術高明醫德高尚

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