《荒蕪了的花園》教學教案設計
篇一：五年級下語文教學設計-荒蕪了的花園-冀教版【小學】
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。 知識與技能：
1. 學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：
1. 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。 重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。 教學過程與設計說明：
篇二：《荒蕪了的花園》教學設計
【知識與技能】
1．學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經過、結果”。
3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4．學寫寓言故事。
【情感態度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。
【過程與方法】
1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什么。
【重點難點】
抓住人物語言、態度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
【教學準備】花瓣卡片、課件
一、導入揭題。
1.板書課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒
蕪的花園》。
書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？
預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。
預設②：這兩個字都是上下結構的字。
師：看到這個詞你會聯想到什么？
學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1. 檢查讀書情況開火車讀，齊讀。
出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜
縮小 石罅
2.概括課文內容。 “荒蕪的花園”講了一個什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第 1——4 自然段。
師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯。現在的
花園只見雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？
生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現在這個樣子，你的心里會怎樣？ 生： 我會很感到很惋惜， 我想知道是什么原因導致了這樣的結果， 我想恢復花園的美景。
師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。
課件（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？ 課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道： “不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）
師：這段話中有一個詞語最能夠體現出他們的.決心，這個詞語是： 生：毅然
師：這個詞語的意思是？
生：堅決的，毫不猶豫的
師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現？畫出來體會著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 ）
師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望
4．師：那么，花園來客在表明態度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。
師：這部分的主要內容是什么 ？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。
課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（ 悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論 ），甚至因為意見不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有
生：他們沒有一絲一毫的行動。荒蕪的花園照舊荒蕪著。
師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。
有幾個人來到花園， 看見這座美麗的花園出現凄涼的景象， 他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來， 答道： “生齊讀……” 他們先是細細地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至于從黎明討論到早 餐過后， 青蛙暗想到 “……” 后來他們又舍棄將來的詳細的計劃， 轉而討論改造的入手方法，
A 說：“……”B 說“……”C 說“……”其余的人說：“……” 他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。
7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭斗， 終于把頭縮回草叢中， 跑到墻角下， 拖長它的音調，又悲鳴起來。）
篇三：11荒蕪了的花園教學設計
11 荒蕪了的花園
教 材：冀教版小學語文五年級下冊 單 元：啟智于身邊 板 塊：教學設計
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學目標：
知識與技能：
1. 學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。
重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。
課前準備：
課件。
教學過程與設計說明：
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