在漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
在漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)字母或音節(jié)，我們最好是老師親口教授，盡量不使用媒體電子音，以下是小編整理的在漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，希望對大家有所幫助。
實(shí)驗(yàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具。所說的熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)是指看到一個(gè)音節(jié)，不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，就能直接讀出來；聽到或想到一個(gè)音節(jié)，就能正確地寫出來。只有這樣，才能充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進(jìn)口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。可見，熟練地掌握音節(jié)是取得實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
但是，在實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問題：
一、要以音節(jié)教學(xué)為中心
掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？
１．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。
２．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。
３．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。
４．對學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。
二、要以讀寫應(yīng)用為目的
進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基矗。
三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經(jīng)過大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。
訓(xùn)練時(shí)要注意：
１．除教學(xué)每課拼音時(shí)，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練外，教師還要把學(xué)過的每課出現(xiàn)的音節(jié)、音節(jié)詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學(xué)拼音新課前的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固性的直呼音節(jié)及音節(jié)詞語的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意對帶有ｉ、“、ｕ的單韻母音節(jié)反復(fù)強(qiáng)化，為讀準(zhǔn)聲介合母的音節(jié)打基矗
２．每學(xué)習(xí)完一課，也可指導(dǎo)學(xué)生利用小卡片把學(xué)過的音節(jié)和音節(jié)詞語寫下來，以便學(xué)生自己練習(xí)讀或?qū)W生之間互相練習(xí)讀。
３．根據(jù)學(xué)生直呼音節(jié)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分音節(jié)和常用的音節(jié)詞語，對學(xué)生進(jìn)行直呼訓(xùn)練。這樣不僅有利于學(xué)生直呼技能的形成，還擴(kuò)展了知識(shí)。
４．適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分拼音句子，對學(xué)生進(jìn)行詞語連讀的訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀拼音短文搭橋鋪路。
５．根據(jù)學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的競賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)的積極性和主動(dòng)性。
總之，拼音教學(xué)要切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)拼音教學(xué)的指導(dǎo)思想，即：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具。
漢語拼音教學(xué)注意事項(xiàng)
一、明確教材編排特點(diǎn)
1、教材中漢語拼音部分編排了兩個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，先安排學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母“aoeiuü”,從第2課時(shí)在學(xué)習(xí)“iuü”的時(shí)候開始利用8課時(shí)學(xué)習(xí)23個(gè)漢語拼音聲母，最后5課時(shí)安排學(xué)習(xí)漢
2、本部分韻母都采用紅色字體，聲母都采用藍(lán)色字體，音節(jié)都采用黑色字體，讓學(xué)生從字體顏色上就能夠把漢語拼音知識(shí)進(jìn)行歸類。
3、圖文結(jié)合，每一部分字母的學(xué)習(xí)都配有精美的插圖，插圖當(dāng)中都能夠找到字母地形，字母的音（包含在事物名稱中或事件中）。
4、短文中的紅色音節(jié)是本課時(shí)新學(xué)習(xí)的`音節(jié)。
三、文不離圖，圖中尋文
1、圖文結(jié)合
每一部分漢語拼音的學(xué)習(xí)都配有一幅內(nèi)容豐富的插圖，在這些插圖當(dāng)中，我們都可以找到字母相應(yīng)的“形”、相應(yīng)的“音”（事物名稱），教學(xué)中我們一定要圖文結(jié)合，不能相互獨(dú)立。在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有些老師只是教給學(xué)生字母讀音，簡單地在圖畫當(dāng)中找找字母的形，就把配圖丟至一邊，這樣完全沒有達(dá)到配圖目的，我們在引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出相應(yīng)字母的字形時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生去感悟字母的音是如何利用事物來表述的（大家最容易忽略的一點(diǎn)，教學(xué)參考中有相應(yīng)的教學(xué)要求），借助圖畫既強(qiáng)化了學(xué)生對字母形的識(shí)記，又加強(qiáng)了孩子對字母音的遷移識(shí)記。
2、引導(dǎo)看圖說話
看圖說話并不是漢語拼音部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，但我們在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮配圖的作用，在引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子找字形、悟字音時(shí)，遷移默化地教給孩子如何觀察圖畫，并試著說一說自己看到的內(nèi)容，為以后的“看圖說話”和“看圖寫話”做鋪墊，給孩子以學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的積累。這一部分在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往也是大部分老師都忽略掉的一點(diǎn)。
我們在漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)字母（韻母）或音節(jié)該怎么讀就怎么讀，千萬不要在教給孩子正確讀音的同時(shí)，主動(dòng)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的音，孩子一下子接受兩個(gè)或是三個(gè)讀音，孩子當(dāng)時(shí)能夠分清，但由于孩子的認(rèn)知能力所限，時(shí)間一長，部分學(xué)生就會(huì)把讀音搞混，搞不清哪一個(gè)是正確讀音，哪一個(gè)是錯(cuò)誤讀音，這一點(diǎn)我們老師是必須注意。我們教給孩子正確讀音之后，當(dāng)孩子讀錯(cuò)時(shí)，我們再給他進(jìn)行糾正，這樣的教學(xué)只是一個(gè)順序的顛倒，但是對于學(xué)生的識(shí)記效果卻不同。
五、不要過度講解發(fā)音要領(lǐng)
在教學(xué)當(dāng)中，我們沒有必要過度向?qū)W生講解讀音的發(fā)音要領(lǐng)或技巧，畢竟孩子認(rèn)知能力所限，老師要領(lǐng)的講解，學(xué)生有時(shí)很難聽懂，也很難把動(dòng)作做到位，這時(shí)候就需要我們老師一遍遍地范讀，讓學(xué)生觀察、跟讀，讓學(xué)生在讀中感受唇齒、舌位、氣流的變化，從而達(dá)到正確發(fā)音。就像孩子初學(xué)“爸爸媽媽”一樣，他聽得多了，模仿的多了，久而久之他就會(huì)正確發(fā)音了。
六、盡量不要借助媒體音
在漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)字母或音節(jié)，我們最好是老師親口教授，盡量不使用媒體電子音，許多媒體電子音都是軟件合成音，發(fā)音并不精確，甚至還有些錯(cuò)誤。漢語拼音的教學(xué)不光有聲的教學(xué)，還有口形的傳授，老師通過一遍遍地范讀，讓學(xué)生在“音、形”當(dāng)中正確掌握字母或音節(jié)的發(fā)音及方法技巧。
七、字母書寫盡量老師范寫
字母的書寫嚴(yán)格按照教材當(dāng)中的筆順和占格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，教授孩子書寫時(shí)盡量少用視頻教學(xué)形式，老師多板書范寫，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到書寫正確筆順、筆畫協(xié)調(diào)安排、版面合理布局，又能觀察到書寫姿態(tài)等，對孩子將起到潛移默化的書寫示范作用，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
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