赴張家港學習考察報告

時間：2020-08-21 14:56:44 報告我要投稿

赴張家港學習考察報告范文

　　200*年3月19日至21日在教培中心領導的帶領下，我們組成了考察小組，赴張家港參加全國初中信息技術與課程整合優秀課例展示會，共聽了全國各地推薦的8節信息技術與課程整合優秀課，其中語文2節、數學、英語、物理、地理、音樂、生活與科學各1節，并認真聽取了專家的點評。隨后，考察小組深入了解信息技術與課程整合的應用情況，并進行了廣泛地研究和探討。通過學習考察，大家對于信息技術與課程整合有了更加深入的了解，尤其是在教育觀念、整合的理論和方法上有了新的認識，并由此引發了對教育形勢更深層次的思考，下面是此次學習考察給我的啟示。

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　　啟示之一——在教育觀念上進行了深層次的“洗腦”。

　　隨著教育形勢的發展，信息技術與課程整合已不再是一個新鮮事物，但大慶地區在這一方面的應用與教育發達地區相比有多大的差距呢？通過此次考察不難看出，我們的教育觀念并不落后，但我們還應在整合的深層次方面繼續下大力氣，即在整合技術的應用方面需要挖掘潛力。

　　成都金花中學余蕾教師的一節數學課——《探索規律》把信息技術與課程整合運用得恰到好處。其中有這樣的教學環節，教師把學生分成幾個小組，請學生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學生可在相互討論中進行數學實驗，他們從不同的角度體驗探求規律的過程，這是本課最重要的活動。通過學生動手操作課件，促進學生自主探求解決問題的方法。從實際問題到數學模型，培養學生的抽象思維能力，并在討論交流中培養學生有條不紊的表達能力。

　　對此，我深深地體會到信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教學或輔助教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。

　　啟示之二——在整合方法上進行了深層次的“洗腦”。

　　信息技術與課程整合應根據課程的特點、內容的要求、地域的特點、學校的特點、學生的特點進行。信息技術與課程整合應注重創新性，應注重整合的實際效果，不要把它定式化。信息技術與課程整合應注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術與課程整合才具有活力，才能產生實際效果。

　　江蘇平潮高級中學錢紅云老師的語文課——《夏》，揭示出來了信息技術與課程整合要注重運用有效的方法。她面對的是一群對事物都充滿好奇心的初一學生，他們對視覺形象中最突出的表現形式——色彩的捕捉比較靈敏，但由于長期以來，以知識傳遞知識為價值取向的教學觀，使學生習慣于在教師的幫助下去學習和掌握書本知識，而不是自己去探求、發現真理。為解決這一問題，錢老師利用信息技術，采取了靈活的教學方法，先讓學生輸入指定網址，打開主頁，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學生充分感受夏的氣息，引導學生充分運用五官去感受夏天的美，然后進入討論區，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學生以合作的方式懂得了怎樣去發現美、創造美，用學生敏感的心靈來捕捉生活中細節的美。這就實現了教學方式的轉變，教師著重“引導、指導、疏導、輔導、勸導”學生，體現出學生學習的主體地位，實現師生的平等互動。

　　對于信息技術與課程整合的方法問題，經過考察小組的深入而廣泛的探討，凝練出如下兩點：

　　第一．注重整合課程的學科特點分析。

　　信息技術與課程的過程中，應注重課程的學科特點，并基于不同學科的不同特點，進行相應的整合。例如：

　　1．物理是一門實驗性的學科。

　　在信息技術與物理課程整合時，應重視物理實驗和物理現象的觀察，應理解數據的整理和應用的`方法，應通過計算機對數據的檢測、處理，實現規律的發現、問題的解決。

　　2．數學是一門有關數、數量關系及其計算的學科。

　　在整合時，應讓學生通過對各種資料、信息、數據的收集和整理，加深對數量、圖形、函數及其相關定理的理解，由此培養學生對信息的判斷、整理、處理的能力。

　　3．語文是有關語言與文字的基礎學科。

　　通過語文學科的學習，學生應能利用語言、文字表現自己的思想和要求。信息技術與語文整合時，應基于一定的目標和要求，讓學生通過對相關資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。

　　第二．注重整合過程的設計。

　　傳統的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。

　　信息技術與課程整合是以培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態。這種學習形態應注重學習過程的設計，即整合過程的設計。

　　在整合過程的設計中，我們所關心的不只是什么時候使用計算機，什么時候使用網絡，更關心的是用計算機干什么，用網絡干什么，即關心利用計算機，利用網絡如何去收集、分析、處理與課程內容相關的信息，實現知識的探究、問題的解決。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程的設計。

　　啟示之三——在整合的理論上進行了深層次的“洗腦”。

　　關于如何進行信息技術與課程整合這一方面的教育理論，在這次

　　考察中得到了更高層次的提升，通過集體討論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：

　　1、創設學習情境，實現自主學習

　　信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創設了良好的學習環境。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育，能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。課堂上，學生被卡通、童謠、動畫、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學習的過程中。

　　江蘇張家港市第二中學孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機教室中，學生頭帶耳機，正聚精會神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過去了，而這四十幾個孩子的神情竟還是驚人的一致——眼中放射出奇異和興奮的光芒�！�

　　這就是信息技術與課程整合的結果，傳統的課堂教學模式是無法與它比擬的。

　　2、利用合作學習，提高學習效益

　　新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現發展。教師利用信息技術，展示學生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學生去討論、爭辯、探索。這樣的教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學生的創新思維得到發展，突破了教學難點。在進行整合實驗中，幾乎所有的教師都注意到這一點，課堂上有討論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的效率。

　　學生與他人的交互作用，對學生理解掌握所學內容能起到重要作用。教師要強調學生的參與意識，培養他們的合作精神。在教學活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學習共同體。所謂生生互動即學生之間的相互作用和相互影響，主要是通過小組討論、互相評價、互相反愧互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動實現。在這種學習共同體中，學生共同探討各種理論、觀點和假說，進行辯論和對話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達成共識。同時它有利于擴大參與面，能有效地促進學生主體作用的發揮和促進互幫互學、共同提高。學習較差的學生有更多的機會借鑒學習好的同學的策略，學習的主動性和責任感增強，學習興趣得以提高。

　　3、改變評價方式，促進主動發展

　　新課程標準要求教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。在課堂上教師利用信息技術優勢，對學生的學習和練習作出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用展開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現，都讓學生產生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心。評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

　　4、運用信息技術，拓寬學習領域

　　新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現這一目標。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。這種“大課堂”教育觀強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實現綜合性學習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，全面提高學生的綜合素質。

　　5、建設教學資源，推進整合發展

　　沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索，課程整合就會落空。在教學資源建設上，可以通過完善教育信息網站，加強基礎欄目與特色欄目的建設，使之內容更全更新，形式靈活多樣，更好地服務于教育教學工作。

　　加強教學資源庫的建設，還可以通過課件評比等形式，收集一線教師制作的課件，實現教育教學資源的共享。還可以組織骨干教師，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫：包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等。逐步將已有錄像資源數字化，充實到資源庫當中，也是資源建設的一條有效途徑。

　　啟示之四——對我校信息技術與課程整合的反思。

　　我校的信息技術與課程整合的研究起步較早，由于辦學條件相對較好，上級領導高度重視，在現代教育技術裝備上進行了大量的投入，使得信息技術與課程整合得到迅速發展，特別是校園網絡的建設和應用，使我校的信息技術教育跨入了一個新的時代。

　　但是，我校要做的工作還很多，今后一個時期，要著重做好以下方面的工作：

　　1．學校領導和全體教師要再深層次地更新教育觀念，明確《信息技術與課程整合》的教學模式與傳統教學模式的本質區別。

　　2．培訓教師技能。以課例分析為載體，對教師進行信息技術與課程整合的培訓，為教師提供必要的技術支持，使他們能得心應手地使用信息技術，提高他們的信息技術應用水平，提倡創新意識，創造性地建立適合本學科整合的教學模式。

　　3．廣泛地開展信息技術與課程整合的實踐活動，通過觀摩課和教研活動等多種方式，引領教師發展。

　　4．建立教學資源庫，基本完成教學資源庫管理平臺的設計原則、教學資源信息的發布和儲存管理方法，集中力量（包括人力、設備和財力）開發、建立可供各學科使用的教學信息資源庫。

　　5、分析案例，探討“整合”模式，建立實驗檔案，詳細地積累實驗資料。

　　6．充分利用校園網。校園網是一個借助公網實現各部門相互聯系的虛擬網絡，利用校園網加強教師間的橫向交流。為教師提供選用（或開發）適合自己教學的軟件資源空間和時間。

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