《小學(xué)英語有效教學(xué)情境設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》師傅評(píng)評(píng)看發(fā)言稿范文
今天執(zhí)教的秦老師她年輕，有活力、更能虛心好學(xué)。在準(zhǔn)備展示課的這段時(shí)間里，小秦老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，每天利用課余的時(shí)間查看了大量的相關(guān)資料。在一遍一遍的試教中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在團(tuán)隊(duì)老師們的指導(dǎo)下課堂上她更自信了，對課堂的把控能力也提高了。
本節(jié)課秦老師能以新課程理念為指導(dǎo)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。將有效的語言實(shí)踐與靈活的教學(xué)形有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)整體情境，培養(yǎng)語用能力
對話課是小學(xué)英語的主要課型之一，是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要途徑。小秦教師在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在公園游玩的整體情境，在這個(gè)主題的引領(lǐng)下，將所有的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，使英語的學(xué)與用更為扎實(shí)、有效。本節(jié)課的情節(jié)開端部分用于了核心語言點(diǎn)Howmany…doyousee?的學(xué)習(xí)；情境發(fā)展部分是對文本的理解、朗讀和表演環(huán)節(jié)；情境結(jié)尾部分則是學(xué)生的自主用于語言環(huán)節(jié)。另外在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還能很好的把握整節(jié)課的重難點(diǎn)，并以此為紐帶使各個(gè)小情境相互聯(lián)系，使課堂變得簡潔、清晰、流暢而高效。
2.鼓勵(lì)自主表演，激發(fā)語用能力
本節(jié)課中，我們看到小秦老師給了學(xué)生充分的表演和對話的機(jī)會(huì)，耐心等待并仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，寬容對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，幫助其梳理對話中的知識(shí)點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的提問質(zhì)量，并對學(xué)生的提問加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生參與對話，激活學(xué)生思維，有效地激發(fā)和鍛煉了其語用能力。
3.搭建語言支架，提升語用能力。
語言支架主要是指詞匯、句型、句法等學(xué)生掌握目標(biāo)語言的輔助性提示。本節(jié)課的拓展部分，秦老師能綜合考慮學(xué)生的已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和語言能力；以學(xué)生為中心，讓其在支架的幫助下，鼓勵(lì)學(xué)生把新舊知識(shí)整合起來創(chuàng)編對話。通過小組內(nèi)的合作、探究、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，自主完成任務(wù)，最終達(dá)到很好的語言輸出，從而促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和語言能力的發(fā)展。
磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的'過程。也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。很高興能成為小秦的師傅。她是一位很有上進(jìn)心的老師。在我看來一個(gè)有奮斗感的老師一定是個(gè)腳踏實(shí)地的老師，一個(gè)腳踏實(shí)地的老師一定是個(gè)能把每節(jié)課上好的老師。記得有個(gè)公式這樣說到“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，年輕教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要的就是一種反思的精神。希望秦老師能保持一顆初心，不斷在課堂實(shí)踐中反思自己的教學(xué)，在魚峰小英的大家庭中茁壯成長！
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