《課堂管理會者不難》讀后感

　　讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《課堂管理會者不難》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《課堂管理會者不難》讀后感1

　　這是一個年長的科學家、企業家、哲學家和宗教家寫的警世佳語。書中他總結了自己的事業的成功源于孜孜不倦的心靈管理。開辟了我們對心靈管理的新視野。

　　在看這本書之前，我雖不認為“無商不奸”這一說話，但也不覺得經商的道理就像書中寫的那樣－－作為人應該做的事，以正確的方式貫徹到底，這么簡單。也許是涉世不深，把這世界想得太過復雜，才會不怎么相信思善行善就能改變命運，取得成功。但我還是會覺得作者的很多觀點都是非常值得學習的，同時心靈管理也是解決我碰到許多瓶頸問題的關鍵所在。

　　我就怎樣連接心靈管理和商業經營，及這兩者之間的關系說說自己的看法。

　　1、人生在世，需要三方面的管理：健康管理、才智管理和心靈管理。心靈管理是最容易忽視的，但是又是影響我們生活最大的一點。我們常常因為心靈管理不當而焦慮、痛苦、惱怒。甚至這些問題的出現時，我們都意識不到是心靈管理的問題。

　　2、心靈管理就是抑自我，長真我的過程。然而我們要如何把握“自我”和“真我”之間的關系呢？作者在文中說到：自我多少要一些，但又必須讓真我占據主要陣地。其實我覺得這句話說得非常的中庸且正確，其中最難把握的是如何掌握留多少自我的那個度。這個度是每個人都不一樣的'，就像女生吃2兩飯就飽了，男生吃4兩才能飽，難道要說男生相對女生來說太過自我？

　　3、如何抑自我，長真我呢？書中說：克己，于事事物物臨機而克，則不克，平素修心則克也。我覺得這句話說得非常的對，就像一個人給你的感覺是非常準的，他裝得了樣，裝不了神，我個人還是很相信感覺的。所以要讓別人感覺好，除非你本來就是很好的人，這需要你平日有意識的修煉自己。

　　4、然而心靈管理不善對商業經營又有多大的關系呢？書中說到：以利他之心為基礎判斷時，就能看見事物的核心，判斷就很少事物。利他之心是心靈管理的一部分，基礎判斷是商業經營中很重要的部分，通常一個對的判斷帶給你的商業財富是不可估計的。由此可見心靈管理對商業經營的影響之大。

　　稻盛和夫說：“沒有人生下來就具備高尚的人格和卓越的見識”。這些都是靠自己的努力和意志塑造出來的。我想人生在世，不管你最后能積累多大的財富，我們追求的都是內心的平和，我們需要不斷進行心靈管理來維持這種平和，經受靈魂的考驗。

《課堂管理會者不難》讀后感2

　　課堂管理的好壞，直接影響了課堂教學的效果，要想教學得以更順利地進行，課堂管理就顯得十分重要了。放假我讀了王曉春的《課堂管理會者不難》感到書中的實用技巧還不錯，尤其是思維方式。下面談談我的體會。

　　一、說說自己是怎么看這本書的

　　1、在讀本書時，先看看目錄，內容簡介，每節標題，先在心中想想自己的觀點，自己的做法，在和書中做對比，吸取王老師的精華。 2、課堂管理強調“在實戰中學習”，再過一個月，將書中的理論與實踐相結合3。摘錄一些書中精彩的字句，寫寫讀后感。

　　二、摘入以下幾段話與大家共享

　　課堂對于學生，就是一個生活的地方，過日子的地方。他們不但想在這里學知識，而且要交朋友，要游戲，要打架，要了解他人、了解自我。課堂對于學生是多維的。

　　在一刀切的管理中，個性強的學生往往是“挨刀”的，槍打出頭鳥，然而個性與創造性是分不開的，壓抑了個性，就不可避免地會壓抑創造性。所以，嚴格的管理雖然能提高班級平均分，卻難以出尖子生，反過來，課堂較亂，平均分難免下降，但個別學生卻可能格外出色。

　　有些教育者提出了學校的“軍事化管理”或“準軍事化管理”的口號，有的教師甚至想把課堂也管成班排那樣，學生一個個像兵馬俑一樣肅立聽講，教師則像長官一樣講話——他們錯就錯在忘記了學校與軍隊本質上不同，孩子與成年人本質上也不同。學校的管理，課堂的管理，只能是柔性的，而絕不能搞成軍隊那樣的剛性管理。

　　只要學生嚴重失去安全感，教師自己的安全感也將失去。因為失去安全感的學生有的會發泄自己的不滿，有的則會變得神經質（也就是管不住自己了），這勢必造成課堂的.混亂，最后是教師走進課堂就頭痛，甚至視教室為畏途，還沒進教室就先緊張。這就成了互相感染，師生都失去了安全感，成為所謂“亂堂”。

　　這些話如巨大的石頭投入我心湖，我的心潮澎湃。

　　三、談談這本書中的實用技巧

　　王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：1、不說話，在黑板上寫出要學生做什么；2、沉默、注視；3、請求學生安靜；4、壓低聲音；5、做手勢；6、題外話；7、倒計時；8、評比；9、提示聲等等。除此之外，王老師還介紹了12種課堂管理的語言技巧，24種課堂突發事件的處理方法和14種減少課堂時間浪費的辦法等等，都非常實用。

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