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締造完美教室讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編整理的締造完美教室讀后感，希望對大家有所幫助。
締造完美教室讀后感 1
最近在讀《締造完美教室》這本書，第一次對教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識，抑制不住內(nèi)心的激動，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛心傾心打造的教室，這是我向往的教室。
教室，是一群有著共同愿景的人生活的地方，是一個有著自己的文化與規(guī)則的地方。按照學(xué)校文化的建構(gòu)，一間教室應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢想。
沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個孩子的成長都是一個生命的綻放，孩子們快樂健康幸福地成長在他們活動時間最長的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果；是孩子們生命成長的一個聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個個鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托，光是想想，都覺得精彩萬分。
締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級格言是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！鄙蠈W(xué)年我們班就添置了書柜和圖書，班級公約就張貼在書柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設(shè)計，共分四個板塊：悅讀時光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會說話。我想我能做的，不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級公約，做好締造完美教室的“外功”，更重要的是，是要往更高、更深處前行，要打造一個真正意義上的完美教室，“內(nèi)功”才是關(guān)鍵。
孩子們的成長是由一個個日子連綴起來的'。在這一個個日子中，有一些日子，是教室中獨有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節(jié)日，也叫儀式或慶典。時至今日我還在感動著我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿滿的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩意。我也想送給二年級的孩子一個別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個夢想》詩歌的合誦聲中，我們開始了二年級的第一課。桌子上擺放著本學(xué)期的新書和送給孩子們的專屬書簽。書簽上學(xué)生可以寫上一句話，關(guān)于讀書名言警句或者激勵自己堅持讀書的話語都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級美好的讀書生活。
締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼；就是用知識喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事；就是呵護(hù)每個孩子的心靈，守住每一個日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。
我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。
締造完美教室讀后感 2
對于教室，雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說，教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。我們就是要守住一間教室，讓生命在教室里開花。
作為教師，不僅要傾聽學(xué)生的進(jìn)步和努力，也要靜聽學(xué)生的成長：不僅要關(guān)注學(xué)生成長的`步，也要關(guān)注自己思想的推進(jìn)，我們要對孩子的一生負(fù)責(zé)。在和學(xué)生一起締造完美教室”的過程中，發(fā)揮孩子們的積極主動性、激發(fā)他們的奇思妙想、聰明智慧。
一間真正的完美教室，必然是對話的，革新的，民主的，也必然保存著傳統(tǒng)中美好的元素。作為自我敘事的教室構(gòu)建，它總是基于傳統(tǒng)與自由之間，并在二者之間不斷穿梭。通過這種來回穿梭，自由擁有了歷史的厚度以及力量，歷史傳統(tǒng)擁有了自由所賦予的當(dāng)下感與創(chuàng)造性。
締造完美教室讀后感 3
曾讀過臺灣作家張曉風(fēng)的一篇散文――《我交給你一個孩子》，其中有這么一段話：“世界啊，今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這位母親最后一句發(fā)問，相信會敲擊著每一個有良知的教育者的心。
于是，我就在思考：我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？學(xué)生眼里的我是一個怎樣的人？作為教師的我們，在這間教室里參與了學(xué)生的成長歷程，那我們用什么去影響學(xué)生的成長體驗?zāi)兀?/p>
朱永新教授曾經(jīng)說過“完美教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因為學(xué)校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實現(xiàn)的。在一間教室里，如果老師和學(xué)生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現(xiàn)，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時刻�！�
李亞敏、劉娟的這本《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開發(fā)與實踐》，就是完全針對班本課程的選題、開發(fā)、確定和實操介紹，從整體上分為理論部分和實踐部分。理論部分其實和我們的溫馨教室的創(chuàng)建是不謀而合的，先是理念的介紹，而后從教室的“環(huán)境文化、精神文化、行為文化”等方面介紹完美教室的建構(gòu)。實踐部分，劉娟老師首先從各年級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，以班本課程的科學(xué)性；教室生活的豐富性決定了班本課程的多樣性，根據(jù)每個年級的側(cè)重點不同，設(shè)計了“我們的節(jié)日、我們的歌謠、我們的故事、我們的`活動、我們的書、我們的行動”等板塊。把育人活動融于節(jié)日，融于課程，融于故事，融于活動，融于讀書，融入到學(xué)生生活的每一個細(xì)節(jié)……
班本課程的設(shè)置，特別是一些特色化的課程，將使班級文化建設(shè)更上一個臺階。班本課程的開發(fā)將奠定班級的文化基礎(chǔ)，推動班級個性和風(fēng)格的發(fā)展。說到底，不管是班級特色、班本課程還是班級文化，其核心都是學(xué)生，基于學(xué)生發(fā)展所需的就是最適合的自己的班本課程。班本課程主要是課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有些班本課程，不是短期開設(shè)，而是伴隨學(xué)生成長過程循序漸進(jìn)，貫穿于整個小學(xué)階段；在內(nèi)容設(shè)計上，則是按照兒童的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律螺旋式上升的。作為班主任或?qū)W科教師，應(yīng)該從自身工作出發(fā)，全面分析、梳理教學(xué)內(nèi)容，尋找突破口，確定主題，圍繞一個中心主題，整合各學(xué)科資源，開展一系列大大小小影響學(xué)生生命的活動。
縱觀我校德育課程體系，我們的德育活動從形式和內(nèi)容上都與李亞敏、劉娟老師的觀點不謀而合：我們的節(jié)日課程、多元育人整合課、我們的班隊會活動、我們的各類實踐活動，內(nèi)容豐富，主題貼近學(xué)生的生活實際和年齡特點，我們的書香活動的打造，經(jīng)典誦讀活動、故事會比賽、古詩詞大會以及各類競賽活動，形式多樣，多方位熏陶、感染學(xué)生，為學(xué)生的生命歷程潤色，形成良好的品行，學(xué)會融于集體、融于自然、融于社會，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活；就是在課程和生活的有機契合中，豐富學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的性情，擁有幸福的童年；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的成長故事；就是用生命影響生命，用教育影響生命，喚醒孩子的潛能，點亮孩子信念、夢想的指明燈。
締造完美教室讀后感 4
締造完美教室，是新教育十大行動之一。締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，追求有德性，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的目標(biāo)一天天地成長著。締造完美教室，老師的作用是無可替代的。在這本書中，我真的意識到了學(xué)校是個小社會，班級是個大家庭。如何締造完美教室，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，我覺得我們教師的自我成長，特別是學(xué)會交流很重要。
這本書的前兩個章節(jié)主要介紹了建設(shè)締造完美教室的理論基礎(chǔ)，在這個理論基礎(chǔ)的指引下，我們更有方向遵循，更有助于我們理解如何去締造一個完美的班級。從第三章開始到第九章，講述的都是如何去實踐。讓我們一起小螞蟻班級的管理問題。小螞蟻班級是一個優(yōu)秀完美的班級，我們可以在其中的管理過程中找到適合我們自己的管理班級的經(jīng)驗，不斷促進(jìn)自己班級的成長發(fā)展。完美教室的根基是對生活的理解，是對價值的理解，對兒童的理解。世界上沒有完美，完美只是一個朝向，一種追求。
縱觀這本書，我從中學(xué)到的有很多，我主要講述一下給我留下深刻印象的兩個方面，我認(rèn)為在我以后的教學(xué)生活中能夠作為借鑒。首先，是第三章提到的關(guān)于教室的建構(gòu)方面。這里的建構(gòu)主要是說的精神文化方面的建構(gòu)，通俗來說也就是我們平時的班級文化。班級文化的作用不可忽視，學(xué)生在潛移默化中可以學(xué)到很多的知識。久而久之也能形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以在班中建造一個圖書角，讓學(xué)生們培養(yǎng)綠植，做一些書法作品進(jìn)行評獎。走進(jìn)每一間教室，一幅幅美麗的書畫作品，一本本散發(fā)著書香的課外書。展現(xiàn)在你的面前。教室布置整潔優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈，綠色植物生機盎然，各種欄目應(yīng)有盡有。充滿童趣的心愿樹，獨具匠心的板報墻，“每日之星”“衛(wèi)生角”“集贊爭章”“書法作品”等。班規(guī)班紀(jì)、班級名片、班級展示欄等，充分彰顯了班級個性特色。
其次，第五章講的是：自信，走進(jìn)美好世界。其中有一個案例——《你是特別的，你是最好的》。我們需要鼓勵孩子，在平時的教育過程中多一些鼓勵表揚少一些批評。好的教育必然是寬嚴(yán)相濟、獎懲分明的。對于低年級孩子來說，你不能只告訴他“不能做什么”，還要教給他“應(yīng)該怎樣做”。我經(jīng)常會利用班會、課前課后等一切可以利用的時間對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。哪怕一次只能說一件事兒�！笆殖纸涑摺辈皇秦�(zé)罵，更不是體罰，是對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，安全教育緊抓不放，常規(guī)習(xí)慣日常培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多給學(xué)生說：你是特別的，你是最好的。與孩子的交流得有耐心與恒心。大聲的呵斥如同西藥的`療效，方法簡單、見效快，但易“治標(biāo)不治本”，會周期性發(fā)作；而如果能細(xì)心地觀察孩子、切實了解孩子的情況，與他們悉心交流，表揚與激勵并行，不厭其煩，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，相信終有一天會“標(biāo)本兼治”的。與家長的交流得講究方法與技巧。在交談中，我們應(yīng)以溫和的態(tài)度聆聽家長的心聲，想他們之所想，急他們之所急，適時地抓住機會表明你的觀點，努力尋求解決問題的方法，與其產(chǎn)生心靈的“共鳴”，事情處理就會變得簡單得多。
我們作為教師要有職業(yè)認(rèn)同、對生命根本的信任、正視自己，了解兒童，走專業(yè)發(fā)展之路。家長明確培養(yǎng)目標(biāo)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，提升自己，身正為范，尊重支持學(xué)校，家校合力共育。孩子以卓越為目標(biāo)，不斷超越自我。在這段攜手旅程中，我希望教室里的所有人都要過上幸福完整的教育，班本課程的開發(fā)則是讓所有人參與創(chuàng)造而來的，是教室生活的每一個亮亮的日子，每一個課程都是歲月贈予孩子最好的禮物。立足學(xué)生的成長發(fā)展，這不僅是我們工作責(zé)任的需要，更是締造完美教室的基礎(chǔ)和前提。
羅振宇說：一首好詩就是一處桃花源，人可以在里面住上幾年。套用這個比喻，我覺得，好的課程也可以是一處桃花源，你在里面可以住上好幾年（孩子、老師、家長一樣），雖不知有漢，但無論魏晉，都不足與外人道也。
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