《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文（通用6篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感1
今年暑假我再一次細(xì)讀了李烈校長的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，受益匪淺。
作者的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展。”其中的一些教育理念和觀點(diǎn)對我觸動較大，是我在教學(xué)中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛，李校長不僅具有愛的情感，更有愛的行為和愛的能力。在感動之余，更多的是思考……
以“愛”育“愛”的兒童觀。尊重和愛護(hù)學(xué)生是教師的天職。在李烈校長看來，以“愛”育“愛”不僅是教師對學(xué)生的真摯、神圣無瑕的愛；而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀，李校長的教學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活。
在“首因效應(yīng)”中重塑學(xué)生的自信。李校長每接一個新班，首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛上她的數(shù)學(xué)課。因此她著重做好三個“第一”，即上好第一節(jié)啟導(dǎo)課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個別談話。對照自己的教學(xué)，這三個“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細(xì)細(xì)琢磨，與李校長的作法相比，我的真情投入不夠，我的語言缺乏藝術(shù)，效果當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。
“數(shù)子十過，不如獎子一長”。李校長深信“鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”。她對學(xué)生堅持表揚(yáng)為主，特別是對“學(xué)困生”。她深入學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚(yáng)長處，充滿自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學(xué)生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就給予表揚(yáng)，甚至運(yùn)用“夸張”的手法，及時鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生越做越好。想想自己對待學(xué)生，我真的太吝嗇表揚(yáng)了，特別是對“學(xué)困生”，看到學(xué)生的進(jìn)步，想好的語言，總覺“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛心為孩子補(bǔ)課。教學(xué)水平再高，在一個班中也會出現(xiàn)幾個不令人滿意的“學(xué)困生”。輔導(dǎo)這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見慣了。李校長客觀地看待學(xué)生的個體差異，對待教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)困生”，課下用愛心為他們補(bǔ)課，著實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想，她認(rèn)為補(bǔ)課是教師的職責(zé)，是教師對學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)。她經(jīng)常利用課余飯后的時間為學(xué)生補(bǔ)課，做到既補(bǔ)課又補(bǔ)“心”，把教師的'主動性和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，效果顯著。這些我感愛最深，四年級下學(xué)期，我們班的學(xué)生由來自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成，學(xué)習(xí)成績參差不齊，“雙差生”較多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費(fèi)苦心。我每天都擠時間為學(xué)生補(bǔ)課，有針對性的面對面的輔導(dǎo)，學(xué)生有了進(jìn)步，我通過電話或親自登門家訪，給予真誠的鼓勵。學(xué)生得到老師的肯定，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也濃了，有幾個學(xué)生每天都追著我要數(shù)學(xué)題做，五年級下學(xué)期，她們的學(xué)習(xí)成績提高了不少。
李烈校長以“愛”育“愛”的教育理念我銘刻在心，它已指導(dǎo)著我的教學(xué)行為，以后的工作中我將進(jìn)一步踐行它，加深愛的情感，讓自己更具愛的能力，我有信心做得更好。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感2
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。
“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動本身，研究課堂教學(xué)活動，反思自身的教育、教育教學(xué)活動而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。
而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的.基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個個生動實(shí)在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴(yán)格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個有思想的行動者。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感3
讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，對于小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效益又又了些想法。
李烈老師在文中指出，我們要把可用時間變?yōu)橛行r間。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時間浪費(fèi)，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學(xué)的有效性？
有效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我有這樣的幾點(diǎn)感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，這四點(diǎn)是需要教師花費(fèi)大量的時間去堅持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點(diǎn)，那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標(biāo)和知識體系，讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準(zhǔn)備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)施對應(yīng)的教學(xué)措施，同時還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重在動態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達(dá)到知識學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
具體實(shí)施起來就是：
一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個自我探索的'場。
所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實(shí)際中來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學(xué)生提供一個可以實(shí)際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。
二是設(shè)置問題，激發(fā)主動學(xué)習(xí)
通過問題的設(shè)置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計每個知識點(diǎn)的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
三是培養(yǎng)孩子的自信心
在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。
四是要形成小組合作
小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。
總之，教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感4
近期，全市在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中掀起了一次“讀名著、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習(xí)名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李烈，并認(rèn)真拜讀了李烈老師所著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書。
其實(shí)，我想學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國數(shù)學(xué)研討會，會議本來安排有李烈老師的一節(jié)教學(xué)觀摩課，由于李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現(xiàn)場聆聽和學(xué)習(xí)李烈老師課堂教學(xué)的機(jī)會。但是，會后我認(rèn)真看了李烈老師觀摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現(xiàn)出來的挖掘細(xì)節(jié)、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當(dāng)然，現(xiàn)在的我也很幸運(yùn)，通過拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，我自感收獲多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的'、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛。李烈老師認(rèn)為，正是在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)地去教會學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會的。同時，老師的愛是通過教學(xué)生學(xué)會來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過學(xué)會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學(xué)生的愛，激起學(xué)生對學(xué)科的愛；學(xué)生對學(xué)科的愛，又激起學(xué)生學(xué)會的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛，對老師的愛。李烈老師還認(rèn)為，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標(biāo)題，我認(rèn)為富有個性，它不同于一般書中的章、節(jié)標(biāo)題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對每一條經(jīng)驗(yàn)，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強(qiáng)，因此到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學(xué)中，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學(xué)，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛”中融會著的教師的責(zé)任與技巧，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形叮膊拍茏屪约旱膶W(xué)生處于一個充滿愛意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛學(xué)習(xí)、愛生活。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感5
翻開《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，那一身嬌艷的桃紅，蘊(yùn)藏著內(nèi)斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實(shí)驗(yàn)二小校長李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學(xué)生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學(xué)生喧鬧的浮躁。她以一個數(shù)學(xué)名師的形象聞名中外。當(dāng)我認(rèn)真拜讀了這本書后，感受頗深。全書主要分《以愛育愛》和《以會教會》兩大部分，記載了作者二十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，走的是一條既平凡又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新之路，她在書中所闡述的觀點(diǎn)讓我興奮不已，更是激發(fā)我深入思考。走上了三尺講臺，就應(yīng)不懈的追求精湛高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，就應(yīng)深情演繹自己的藝術(shù)人生……
第一篇《以愛育愛》似乎和數(shù)學(xué)學(xué)科沒有直接關(guān)系，但作者卻以大量篇幅來表述，李校長認(rèn)為，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。這是因?yàn)槿说男袨槭钦J(rèn)知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)整合作用的結(jié)果。因此，當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李校長把自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對事業(yè)的愛、對孩子們的愛與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺得，作為一名教師，只有對自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情，才會執(zhí)著地愛自己的工作，愛自己的學(xué)生；才會寫出最真誠、最美好的教育詩章；才會真正無愧于教師這一光榮的稱號。《人人說“我行”》《人人來“表現(xiàn)”》《用“愛”教“會”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛生之意；在李老師的眼中，每一個學(xué)生都是能者，充滿著自信。她對小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)和對每個學(xué)生的真誠的情與愛，那具有時代的強(qiáng)音深深地感染了我，促使我不斷地尋找著自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。
第二篇《以會教會》闡述的是教師對事業(yè)的愛，對所教學(xué)科的愛，對學(xué)生的愛，必然表現(xiàn)在努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的能力上，也就是以自身的“會”教會學(xué)生的“會”，這就是“以會教會”。李老師認(rèn)為，“以會教會”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，教師要以新的兒童觀、教學(xué)觀，重新認(rèn)識課堂教學(xué)；“以會教會”要求教師要以科學(xué)的.方法，研究課堂教學(xué)活動；“以會教會”要求教師在教育教學(xué)活動中更快地從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”。這與我們學(xué)校現(xiàn)在所倡導(dǎo)的做一個“科研型”教師是那么地吻合。“推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。”這恐怕是目前每一個教師最時髦的教學(xué)目標(biāo)了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學(xué)生們的身上：怎樣才能讓學(xué)生們的素質(zhì)得到提高？如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？但很少有人去想一想，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識的前提是什么？
前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這學(xué)期期末六年級數(shù)學(xué)測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價10%。請你寫出等量關(guān)系。有學(xué)生這樣寫：現(xiàn)價+降低的價錢=原價。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標(biāo)準(zhǔn)答案是原價×（1—10%）=現(xiàn)價。對此結(jié)果，我感到困惑，以理力爭，我認(rèn)為，這道題的答案不是惟一的，看你怎么想了。為什么一定要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”把自己的思維捆住呢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識豈不是空話一句嗎？要學(xué)生會創(chuàng)新，教師首先要創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。
第三篇是李老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄和教案。細(xì)細(xì)研讀每一節(jié)課，每一個教案，她都是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計的。從課堂實(shí)錄上，可以看到，李老師上課時，講究教學(xué)節(jié)奏，合理地安排每一次練習(xí)，教學(xué)中形成了發(fā)現(xiàn)矛盾、進(jìn)行探討、加深理解、恰當(dāng)運(yùn)用的局面，學(xué)生覺得又主動、又生動、又活潑。
總之，《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書是一本體現(xiàn)時代強(qiáng)音，富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個性，可操作性和可讀性都很強(qiáng)的來自教學(xué)第一線的著作，是李老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是對人生、對教師、對學(xué)生、對數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛的真實(shí)感受。名師，之所以成為名師，必有他（她）成名的理由；強(qiáng)人，之所以成為強(qiáng)人，必有他（她）過人的強(qiáng)處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強(qiáng)人。當(dāng)我們一旦走進(jìn)名師，與強(qiáng)者為伍的時候，我們起碼是半個名師，半個強(qiáng)者了。這是一本值得一讀的書，愿大家與我一起共享。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感6
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書是特級教師李烈校長寫的，是一部體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。
研讀、思考，無不讓自己的眼晴一亮，在李老師的筆下，數(shù)學(xué)盡情的綻放著它獨(dú)有的魅力，處處都是讓我們學(xué)習(xí)、讓我們思考的地方和思想。
書中共有三部分：
第一篇：以愛育愛。李老師談到讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，談到“愛”中同樣融會著教師的責(zé)任與技巧，寬嚴(yán)相濟(jì)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展。
第二篇：以會教會。李老師眼中的數(shù)學(xué)是基于“學(xué)生”的數(shù)學(xué)，她倡導(dǎo)把“學(xué)生”作為課程資源，要在知識發(fā)生、發(fā)展的全過程中激發(fā)思考，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過程，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行“深刻思考，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的真義與魅力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。
第三篇：課堂教學(xué)實(shí)錄及教案。這部分主要收錄了《數(shù)的整除》、《循環(huán)小數(shù)》、《異分母分?jǐn)?shù)加減法》等五篇教學(xué)實(shí)錄或教案。從實(shí)錄中可以感覺到李老師課堂的精彩，從教案中可以體會到李老師對一節(jié)課思考的深刻。
讓我深記的一句話：優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，就在于能注意到一般教師所注意不到的現(xiàn)象，即使是在無意中也不會傷害孩子的自尊心。我在想：一個優(yōu)秀的教師，不僅僅是他的課上得多么精彩，也不是他多么的追求進(jìn)步。而在于這位教師的心里是不是真正的裝著學(xué)生，是不是真正的尊重學(xué)生、善待孩子，是一個善良的人，一個富有熱情和人情味的`教師。
令人欣賞的一個做法：學(xué)生作業(yè)本的使用，李老師是這樣要求的：要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，要求劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，還要求有寫算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。李老師這樣做的理由是：一是比較省事，再是減少眼睛疲勞，另外還便于自己檢查錯誤原因。想想自己平時的教學(xué)，孩子會經(jīng)常出現(xiàn)計算性的錯誤，很多都是“無據(jù)可查”，現(xiàn)在想來，關(guān)鍵還在于我們對孩子的要求缺少一種充滿愛意的嚴(yán)格要求。像李老師這樣，嚴(yán)格抓作業(yè)本的使用，創(chuàng)造性的使用作業(yè)本，不僅僅是培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，更能夠大大降低計算的錯誤率，提升孩子的計算能力。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》真是受益匪淺！
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