《輸在起跑線上的哈佛男孩》讀后感
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編精心整理的《輸在起跑線上的哈佛男孩》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《輸在起跑線上的哈佛男孩》讀后感1
媽媽培訓歸來，一同回來的還有一本書——《輸在起跑線上的哈佛男孩》。咦？這書名怎么這么奇怪？他輸在了起跑線上同，難道還能贏嗎？還有，為什么要在“輸”字上加上引號？帶著許許多多的小問號和難以遏制的好奇心，我翻開？這本書。不看不知道，一看嚇一跳！天哪，他這種情況，算是輸在了起跑線上嗎？嗯？他就是輸在了起跑線上呀！你看，他上小學時留了級，中學時成績一直是班里倒數，可……你再看看他長大后的成績。上“東俄”大學時當了宿舍管理員——校園里薪水最高的工作；在“密州大”創辦了“布萊德中國物流論壇”，獲得惠爾浦實習的機會，后來在聯合利華實習8個月，為公司解決了不少問題，畢業后在DELL工作，考上了哈佛MBA……長大后和小時候判若兩人呀！如果小時候他沒有打下基礎，他怎么可能…… 噢，對了，他長大后為什么能取得如此驕人的成績呢？
是因為他的軟實力基礎！
說實話，“軟實力”這個詞我也是第一次聽說。那么何為軟實力呢？
軟實力，就是除學習成績以外的能力。比如：運動能力，演講能力，領導能力，吃苦能力等等。書里的主人公——于智博哥哥，其實，在軟實力這方面沒有輸在起跑線上，所以“輸”字上加了個引號。
那么，軟實力，你注重了嗎？
人生有無數條賽道，可是，有好多人只注重“學習”這條賽道。不知是哪一年，有了這么一句口號：“不要讓孩子輸在起跑線上！”——說的當然是“學習”賽道。
于是，就有了一批批在提高學習成績上絞盡腦汁的孩子。可是，在“軟實力”的賽道上，只有稀稀拉拉的幾個人在奔跑。
成功人士能有幾個呢？如果說硬能力（即學習成績）好的人一定能成功，那為什么只有幾個人成功了呢？那么多的高材生呢？
所以，我呼吁：在注重硬實力的今天，也要著重培養軟實力！
有些知識學了不一定有用，但軟實力卻能助你成功。名校哈佛，錄取人時，不但要看硬能力，還要考驗軟實力！
說來慚愧，我的硬能力不錯，但軟實力還是有些欠缺。比如，書的作者認為最重要的軟實力——體育精神，恰恰是我的最弱的。于哥哥在球場上所向披靡，威風八面，而我，跑不了幾步就開始喘氣；于哥哥被人撞倒了，眼冒金星，還說：“繼續練！”。而我，才練了幾小時籃球，第二天就走不成路了，練籃球這件事也不了了之了。我要向于哥哥學習，在培養硬能力的同時，還要注重訓練軟能力！
《輸在起跑線上的哈佛男孩》讀后感2
近日，閱讀了《“輸”在起跑線上的哈佛男孩》這本書，或許是獨特的.書名吸引了我，讓我沒按“要求”閱讀，來了個一睹為快。封面上的“輸，不可怕！可怕的是沒有后勁。找到自己最佳的匹配，按照個性規劃未來，讓軟實力助！”和“蝸牛只要能夠爬到山頂，和雄鷹所看到的景色就是一樣的。”兩句富有哲理的話語像磁鐵一樣吸引著我，讓我急切地走進書中，真切地感受了于智博的成長傳奇。一個晚上的時間書就讀完了，讀完后我掩卷沉思，心中涌起許多個假如：假如于智博不到美國，在國內上大學會怎樣？假如國內也有與美國同樣的教育制度，我們的教育會有怎樣的發展？假如我們的政府能有像美國一樣的高投入，我們的教育又會怎樣？
于智博的成長經歷可謂傳：21歲的他竟被當時全球最大電腦商戴爾電腦公司聘用，先后在3個重要部門任職；哈佛大學商學院畢業，曾是花旗銀行10名“全球領袖計劃成員”之一； 29歲時已經是世界五百強企業聯想ji團的總裁高級助理。可就是這個被書中稱為“輸”在起跑線上的哈佛男孩，在國內時小學留過級，初中成績倒數，而后來到美國最小級別的鄉村高中——密歇爾高中就讀，再到普通的東俄勒岡大學求學，最后成功邁入哈佛商學院 。于智博的經歷可謂傳奇，但于智博的成長經歷至少說明一點，那就是：真正的成功是終點的成功，而不是起跑時的快與慢，因為人生是一場漫長的耐力賽，不是短跑。
雖然成功不能復制，但于智博成功的經歷帶給我們太多太多的啟發。美國的教育說來道去，我想無非就是咱們所說的“素質教育”，也就是關注人的智商、情商、生活學習中的全面發展的教育。對于素質教育，我們再熟悉不過了，我們不是每天都在喊 “素質教育”嗎？可“素質教育”現在實施的怎么樣？不得而知。現在很多時候檢驗素質教育的很大方面往往是學生的學習成績，考試成績成了檢驗素質教育的重要標準，學習成績差，就是智商低的代言人，學習成績好，一好百好。現在，于智博的典型案列告訴我們：“好學生不是培養出來的，是放養出來的！”
蘇格拉底告誡我們：“認識你自己！”讀了這本書，我也在努力的自我反思，努力地給自己尋找最佳匹配：
1、全面的看待學生。用欣賞的目光關注每一個學生，學習成績不是學生的全部；
2、關注學生能力。學生在學習方面的表現只是他的一個方面，不代表全部。每個學生都是獨一無二的，都有著很在的潛力，關鍵在于找到適合他們的最佳匹配，賦予學生肯定，給予他們奮斗動力——自信心；
3、給學生充分的師愛。正確引導學生樹立良好的意志、意識、品性、品德，相信每個學生都是優秀的；四、尋找到符合學生性格的匹配，從根本上促進學生的個性發展。 “人生有多個起跑線，也許我現在落后于人，但并不見得會永遠落后于人，找到屬于自己的最佳匹配，這才是最重要的。”五、開展豐富多彩的活動。使學生的教學不局限于書本知識，讓課堂服務于生活，讓生活充實教學。
唐旭東說：“于智博的人生經歷之所以對學生有意義，是因為他的經歷是可以復制的。”是的，只要我們老師覺得每個孩子都是重要的，每個孩子都可能是天才，尊重學生的成長規律，尊重學生的個性發展，給他們多一些期待、多一些信任；如果每一個學生也來嘗試復制于智博成長的經歷，相信不久的將來，中國可能還會出現第二個、第三個的于智博。
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