《怎樣教育學生熱愛勞動》讀后感范文
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第97節中《怎樣教育學生熱愛勞動》中說：在他們學校果園的中央，長著一片高高的、蔥綠的葡萄叢，壯實的葡萄藤足有兩米高。一行行地排得很整齊，幾千串黃色的葡萄確實惹人喜愛。這個葡萄園是學校的驕傲，在葡萄園里勞動被看成一種很大的樂趣和很高的榮譽，只有那些最勤懇、最熱愛勞動的學生才配享受它。每當從許多愿意勞動的學生當中選出10—15人，讓他們在行間松土，或者在冬天堆上雪以保持水分，這時那些沒有被選到的人就覺得受了委屈，感到失望。
這片葡萄園在15年前是一片荒地，蘇霍姆林斯基建議把這塊地改造成肥沃的土地，使它變成一片花果茂密的果園。他費了很大的勁說服高年級學生給這里運來了大約30噸含腐殖質的農肥。
蘇霍姆林斯基為培養起學生對勞動的熱愛，他們舉行“勞動節”。起初那些孩子對勞動有著強烈的興趣，但是隨著時間的推移，他發覺勞動越是變成習以為常的事，學生對它的興趣就越加減退。三年前那些9、10歲的孩子，為了多給他們栽培的葡萄樹施肥，簡直是手不離桶地干活；可是現在，無論什么東西也不能吸引他們到暖房和葡萄園去了。
蘇霍姆林斯基思考到：三年前那些孩子第一次拿起小鐵鍬，栽種葡萄枝，給長滿嫩芽的小樹追肥的時候，他們的眼睛放射出熱烈的光彩。興高采烈地去尋找最好的肥料，把勞動當成真正心愛的事。是因為，勞動在當時對兒童來說就是去發現世界，兒童在認識世界時體驗到一種激動人心的快樂。也是因為，當時收集肥料并不是勞動的最終目標，而只是通往一個誘人的，有趣的，美好的目標的小路。這條小路當然不是完全令人愉快的，但是卻無論如何要通過它，否則就無法達到目標，就結不出碧綠的葡萄，就看不到果實間耀眼的陽光。而當新鮮的、誘人的東西變得習以為常的時候，學生對它的興趣就減退了。
為此，蘇霍姆林斯基思考到：我們必須在兒童面前打開大自然這部奇異的書，甚至像在種土豆這樣平凡的、熟悉的、司空見慣的事情里，也都可以翻開一頁又一頁的新文章，使兒童把習以為常的勞動看成不平常的、引人入勝的、富有浪漫精神的事。于是，他開始關心主要的事，就是使簡單的、日復一日地重復的日常勞動不要變成最終目標，而是成為一種手段，借它去一頁一頁地翻開大自然這部巨著的令人神往的篇章。對于那些熱情已經冷卻下來的`少年，蘇霍姆林斯基不斷地吸引他們到暖房里來。不過，他并不是去懇求他們，而是他們自愿來的。在這里看到的事情使他們大為驚異。當時他們的暖房很小，最多只能容得下10個人進來，所以使人驚奇和贊嘆的那件事，還有些人未能看見。是什么東西使這些已經冷淡的少年如此震驚呢？原來是一種試驗，我們把它叫做葡萄樹熏追肥法。這種方法，出現了前所未見的事：在冬季，在離雪堆只有兩米遠的地方，葡萄開花了，長出了果實，一串串的葡萄不是按天計算而是按小時計算地越長越大。
少先隊員們感到歡欣鼓舞，他們開始又進行新的目標試驗，他們懷疑著，驚奇著，猜想著，向往著，試驗結果使得孩子們又驚又喜。使蘇霍姆林斯基感到驚奇、高興和激動的是：當孩子們由于取得成功的喜悅而處于精神振奮的狀態時，他們會產生新的設想。他們的創造性進入了一個新的階段。正是在這個時候，蘇霍姆林斯基在學生的面前揭開大自然這部奇妙著作的新的一頁，以便激發他們對最平凡、最普通的勞動的熱愛。這些青少年試驗家們最終地愛上了土地，愛上了植物。12、13歲的少年，還有對他們的事業也入了迷的小朋友——8、9歲的孩子，已經在幻想為每一種農作物發明一種專用的肥料：種向日葵用這一種肥料，種蕎麥用另一種肥料，種黍子用第三種肥料。孩子們把每一堆廄糞都看成是財富，他們從外形上看上去就能分辨出富饒的、肥沃的或者貧瘠的土地。
這是一種奇怪的、驚人的現象：跟糞堆打交道竟變成了有趣的、迷人的事情！從表面上看起來，還是年復一年地重復著同樣的事——收集糞肥，把它和某種有機質的殘渣拌和起來，耕地或者挖土。但是，只有旁觀的人才可能這樣看問題。而對我們的孩子們來說，這些活動卻是去發現自然界這部巨著的一頁又一頁的新篇章！
勞動變成了真正的創造，每過一周，每過一月，勞動中就會增加某種新的東西。孩子們不斷提出新的幻想，向往新的前景。自然界的奧秘向他們揭示得越多，他們對一切與土壤、植物有關的事物就越敏感，越容易接受！幾星期、幾月、幾年過去了，不斷地進行著新的試驗，學生們運來許多噸肥料，挖了幾千立方米的土。每一次新的播種，每一根長出來的麥穗，都不是同一樣事情的重復，而是對大自然的奧秘的一次次新的發現。
讀到這里，我為蘇霍姆林斯基這一偉大的教育家佩服，不只如此，他在培養新人，給每一個人以幸福。他揭示出幸福的根源就在于創造，在于創造性的勞動。在每一個人面前揭示出勞動的偉大，努力把每個人培養成勞動的創造者、詩人和藝術家！
蘇霍姆林斯基的實踐給我們每一個教師做出了榜樣，我們就要在自己的職責內帶領孩子開拓新領域，引領他們發現世界，探索世界的奧秘！
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