Unit5 Do you have a soccer ball教案

Unit5 Do you have a soccer ball教案

　　教學目標

　　1.掌握所給的體育詞匯，熟悉補充的詞匯

　　2.掌握目標語言

　　3.談論自己喜歡的體育運動

　　4.能夠詢問他人喜好并提出建議

　　教學向導

　　語言目標學習策略與思維技巧重點詞匯

　　掌握Do does引導的一般疑問句及肯定、否定回答;

　　掌握體育運動詞匯;個體、群體思維;

　　看圖做答;

　　交換信息;Do does;have has;

　　Basketball,soccer,bat,

　　Tennis racket,volleyball;

　　語言結構語言功能跨學科學習

　　以do does引導的一般疑問句及其答語 談論自己擁有物品的情況;

　　闡述自己的喜好

　　提出建議或意見了解中西方體育文化的差異;

　　培養自己良好的身體素質

　　課前準備

　　1.學生課前準備：小組調查表

　　2.教學器材：實物投影、多媒體電腦

　　3.教學課件：PowerPoint課件unit5

　　教學設計

　　主體思維圖及任務型活動

　　教學過程設計

　　Ⅰ. Presentation

　　1. Present the key vocabulary.

　　(Show a basketball to the class.)

　　T: What’s this in English?

　　S1: It’s a basketball.

　　T: Yes, you are right. Read after me. B-A-S-K-E-T-A-B-L-L, basketball.

　　Ss: B-A-S-K-E-T-A-B-L-L, basketball.

　　(Show the students other objects. Teach the new words “soccer ball, ping-pong ball, volleyball, tennis bat, ping-pong bat” in the same way.)

　　T: Read the words together twice.

　　Ss: …

　　2. Look at the words in 1a and match the words with the things in the picture.

　　T: Number 1 is (a), tennis ball. What’s Number 2 Match them.

　　Ask one student to show the answers and check them.

　　3. Present the key structure.

　　Present these questions and answers.

　　(Point to a student who has a pencil box.)

　　T: Do you have a pencil box?

　　S1: Yes, I do. (Nod your head yes)

　　T: (Ask S2) Does she have a pencil box?

　　S2: (Help S2 answer) Yes, she does.

　　T: Do you have a basketball?

　　S1: No, I don’t. (Shake your head no)

　　T: (Ask S2) Does she have a basketball?

　　S2: (Help S2 answer) No, she doesn't.

　　Practice the drill “Do you have a …?”, "Does he/she have a…? " in pairs. You can

　　use your school things and these balls. Look at the model, then practice like this.

　　Model:

　　S1: Do you have a basketball?

　　S2: Yes, I do.

　　S3: Dose she have a basketball?

　　S4: Yes, she does.

　　S1: Do you have a soccer ball?

　　S1: No, I don’t.

　　S3: Dose she have a soccer ball?

　　S4: No, she doesn't.

　　(Students work in pairs.)

　　教學點評：

　　深入的開展任務型教學，就會深入的挖掘學生的潛力。這是最深刻的感受。任務型課程的設計要從簡單機械操練為起始任務，逐步遞進，達到完成真實或接近真實任務的目的。

　　本單元設計由三個任務組成。單詞的掌握比較簡單，學生很喜歡看動感的圖片，他們的興趣很容易調動起來。有的實物也能達到這種效果。句型的教授比較難，學生接受新句型的能力不同，機械的操練十分必要，但形式可以有所不同，多方位的訓練目標語言比較好。最后的任務，能夠發揮學生的主體地位，讓他們運用所學語言解決真正的問題。但是任務的設計不要超出學生的能力，要與現實生活接近。課堂要營造活躍的氛圍，使學生在‘我要說的’中度過四十分鐘。特別要調動學生的創造力和想象力，他們知道的事情遠遠超出我們的想象，要最大限度挖掘他們的潛力!

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