走一步，再走一步語文教案設計
走一步，再走一步語文教案設計
走一步，再走一步
教學目標教學資源集散地。">知識目標
1.學習運用各種描寫表現人物性格的方法。
能力目標
1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。
2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。
情感態度和價值觀
聯系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。
教學重點1.欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。
2.深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教學難點深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教具多媒體
時間
安排1.導入課文(2分鐘)
2.一讀課文，感受“我”之形象。(10分鐘)
3.再讀課文，探究“文中之最”(20分鐘)
4.延伸拓展，感悟“一步”之美。(8分鐘)
課后
小結1、運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。2、注重學習習慣的培養和鍛煉，學習方法的指導。3、問題設計緊湊，文本有拓展，學生視野開闊。閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師既是課堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環節，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發揮學生個性體驗。
備注時間靈活分配
走一步，再走一步第二課時一、溫故導入，把握心理我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢?媒體出示：1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受(5分鐘)方法指導：抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。小組討論后明確：媒體出示：a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態、動作二、再讀課文，探究“文中之最”“暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境。1、朗讀脫險的經歷16-22小節媒體出示：重點段落，反復感受方法指導：一讀16-22段二讀對話(師讀說明部分)三讀22-23小節2、合作探究提問：每位同學說出課中之最，可從人物的角度(父親、我)、寫作角度、內容理解的角度探討。生自由發言，教師適時點撥，提煉。明確：1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父親。當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的勇氣毅力，體驗成就感;不訓斥不責備，也沒有命令，而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。教師小結：培養兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。2、最有收獲的我媒體出示：毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之一經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。3、最佳“對話描寫”媒體出示：a、對話形式最豐富。b、對話推動人物情感變化。C、對話推動情節發展，暗含題目，主旨，暗扣內容。三、延伸拓展感悟“一步”之美讀詩寫詩1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。
走一步，再走一步
吳強
(一)
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣。
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
(三)咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，于是就沒了路……
(四)路盡天絕處，
不防嘗試再走一步，萬水千山，
是源于最初的那一步。教師小結：這一句句詩就是對文中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢?我們只有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢!五、作業設計1、從文中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。2、學了這篇課文，你受到怎樣的啟發?請選取合適角度寫篇讀后感。板書設計：
走一步，再走一步
莫頓.亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
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