《海鷗喬那坦》教案設計

時間：2024-10-20 18:11:32

《海鷗喬那坦》教案設計

《海鷗喬那坦》教案設計

《海鷗喬那坦》教案設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1．清理文章思路。

　　2．分析主人公的心理活動。

　　教學步驟

　　1．師生交流，導入新課。

　　師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺得不是那么陌生，因為我經常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當他一看課外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數，以后也能找個好工作。”矛盾出來了，你們說，他該怎么辦呢？

　　2．學生回答。

　　學情估計：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。

　　師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。

　　3．速讀課文，圈點勾畫。

　　師：現在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現在開始。（出示課題）

　　（同學們快速閱讀，教師巡視、指導。）

　　4．整體感知，理清脈絡。

　　師：請同學們概括每部分講了什么內容。

　　生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。

　　生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。

　　生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅逐出去了。

　　生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。

　　師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。

　　孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。

　　（整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便于學生對故事情節的整體把握。）

　　5．默讀課文，分析喬那坦

　　1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。

　　①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”

　　t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。

　　“為什么我總是顯得如此的不合群？”

　　“為什么大家都會滿足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”

　　“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”

　　③喬那坦興奮得無以復加，他終于發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！

　　④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！

　　t2．品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。

　　① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；

　　w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內心的激動、善良。

　　6．品讀

　　作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。

　　（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）

　　7．講一講：依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

　　1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦

　　3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦

　　5．執著的喬那坦 6．永遠的喬那坦

　　（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）

　　第二課時

　　教學內容

　　1．理解童話主題。

　　2．模擬法庭辯論，理解文章主旨。

　　教學步驟

　　1．想一想：在第一節課學習的基本上，來理解童話的主題。

　　引導學生思考：

　　1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？

　　喬那坦和成年海鷗。

　　2．產生沖突的原因是什么？

　　生活理想不同或生活目標不同。

　　3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？

　　出示表格：

　　生活理想評價對方

　　喬那坦像雄鷹一樣地翱翔，生活過著為了食物而失去樂趣的生活

　　成年海鷗生存，飛翔只是生存的手段飛來飛去，游手好閑，不務正業

　　學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。

　　4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？

　　通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經過長期地、孤獨地奮斗，不論環境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。（在學生總結出答案中的每一點時，都要詢問學生是怎么得出這個結論的，以幫助其他未理解的學生理解。例如：文章結尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實現，深化了文章的主題，這叫首尾呼應。）

　　5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？

　　襯托了喬那坦對夢想執著而孤獨的追求，突出了主要形象。

　　（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環環相扣，不蔓不枝。

　　2．演一演：

　　喬那坦不服長老會的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。

　　1．準備活動

　　①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。

　　②根據課文內容，通過聯想和想像擬定辯護詞。

　　2．模擬辯論

　　借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。

　　3．評議結果

　　其他同學評議辯論的結果。

　　（這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協調能力的訓練，開式新穎，內容豐富。）

　　辯論會

　　現在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅逐。這邊的同學（左側）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。

　　請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從以下幾個方面來搜集材料：

　　第一，喬那坦為什么被驅逐？

　　第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）

　　第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。）

　　前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。

　　好，現在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。

　　（前后座進行交流、探討，找自己方的依據，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。）

　　好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點。現在，首先從正方開始。

　　模擬：

　　生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。

　　生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。

　　生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。

　　生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。

　　師：生存是第一位的。

　　生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。

　　師：滿足口腹之欲的理想太低了。

　　生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。

　　生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現的，他通過自己的努力飛得更高。

　　生14（反方）：生存保證不了，如何生活？

　　生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。

　　生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？

　　生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。

　　生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。

　　師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結合喬那坦的形象談一談。

　　生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。

　　生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。

　　生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。

　　生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠也不能成為英雄的。

　　生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？

　　生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠，就會看到更多的魚。

　　生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標。

　　拓展延伸

　　師：剛才大家進行了激烈的辯論，也很暢快的表達了自己的觀點。當然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進行了篩選，理直氣壯地為自己進行了辯護。從中我們還看到了一個既有物質追求，同時更為追求高尚的精神享受而執著不懈的海鷗喬那坦的形象。

　　但是，喬那坦最后還是被驅逐了。現在，面對孤獨的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？

　　生26：真理總要遭到迫害。

　　生27：為了你的夢想奮斗吧。

　　生28：走自己的路，讓別人說去吧。

　　師：好，引用了但丁的話。

　　生29：你的飛行技術那么好，你是不會餓死的。

　　生30：你并不是沒有成功，你已經在小海鷗的心里留下了很深的影響。

　　生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？

　　師：這位同學還是在堅持自己的觀點！

　　師：今天，我們一同走進了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨、不解和嘲諷中依然執著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠的天空自由地翱翔。

　　最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點評一下，好不好？

　　生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。

　　生33：第一部分第16段“為什么我會長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動卻永遠只在海面？”每個人的夢想都要切合實際，不切合實際的夢想永遠不能實現。

　　師：人不應該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實現，我應該怎么辦？”學過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅持不懈地去追求，永不放棄。

　　小結

　　剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點評，就是為什么喜歡它。看來大家通過這幾遍的閱讀，已經領悟到了文章所要傳達給我們的意圖，并且對文章進行了細致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續進行。因為我覺得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續交流。

　　《海鷗喬那坦》表格式教案6

　　課題:海鷗喬那坦

　　課型:現代文閱讀

　　執筆人:王名福

　　授課形式:新授

　　教學目標

　　1、知識目標：讀懂文章內容，理解文章主旨，了解文章運用對比襯托的手法凸顯人物形象的方法。

　　2、能力目標：聯系生活實際，展開豐富的聯想，揣摩人物內心活動，體會人物思想感情。

　　3、情感目標：懂得生活與生存的區別，追求理想，熱愛生活。

　　教學重點

　　讀懂課文，理解文章主旨。

　　教學難點

　　品味人物思想情感。

　　過程設置

　　閱讀、探究、感悟

　　課時

　　一課時

　　教學過程設計

　　教學內容

　　本班增減內容

　　第一課時

　　一、導語

　　成長的足跡是那么歪歪趔趔，充滿了稚氣，充滿了天真和快樂。童年的游戲給我帶來無窮的歡樂和遐想，童年的冒失讓我們留下永久的遺憾，它都是我們歷程中的美麗風景。就是這些經歷讓我們變得聰明理智，不斷走向成熟，從而有了自己的追求自己的夢想。但實現自己理想總會與艱辛相伴，有時現實會讓你困惑、痛苦甚至絕望。成長中的同學們，你們準備好了嗎？今天我們一起走進《海鷗喬那坦》這篇童話，看這篇文中的主人翁喬那坦在追求理想時的際遇，他又是怎樣面對的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、積累詞語

　　齊讀下列詞語：波光粼粼溫文爾雅兇悍縈繞眸子取悅一如既往井然有序史無前例不以為然崛起眩暈褒貶

　　２、以“ 的喬那坦”的形式給課文四個板塊擬小標題，可以直接中找詞語也可根據內容自行歸納。

　　討論明確：孤獨（孤寂）的喬那坦快樂（幸福）的喬那坦痛苦（震驚）的喬那坦未來（新）的喬那坦

　　三、品讀課文

　　１、認真閱讀第二部分，思考：喬那坦追求的夢想是什么？請找出相關的語句

　　喬那坦的理想：成為最棒的飛行大師

　　讓孩子們也成為最棒的飛行大師

　　造一個讓愛自由飛翔的世界

　　２、結合全文，說說喬那坦作出了啊些努力？

　　喬那坦的努力：自己刻苦練習飛行本領