一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音要符合孩子的興趣
一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音要符合孩子的興趣
【編者按】情境引入——認(rèn)識(shí)(復(fù)習(xí))拼音——書寫——鞏固練習(xí)(選拼音組詞或說話，游戲等)——念背兒歌。這樣能有效利用教材，又照顧各個(gè)層面的學(xué)生。更重要的是在以上幾步中，都能很自然地將新學(xué)的拼音和前面學(xué)的拼音隨機(jī)結(jié)合，將新知與舊知聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)拼音的掌握和運(yùn)用。
認(rèn)讀與游戲相結(jié)合
拼音字母是一種比較抽象的符號(hào)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到困難而又枯燥，一節(jié)課40分鐘，老師需要合理安排，采用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音。而游戲是孩子們喜歡的一種形式。當(dāng)孩子們感到學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，或孩子們的注意力開始難以集中時(shí)，我就安排游戲，如送信、猜謎、排順序、找朋友等，游戲還可交替著進(jìn)行，在動(dòng)手過程中同時(shí)動(dòng)腦，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)的拼音。
老師教和學(xué)生教相結(jié)合
為了讓初學(xué)拼音的學(xué)生一開始就能聽到一個(gè)正確的讀音，我們提倡教師教，而且音一定要準(zhǔn)。但是現(xiàn)在一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的學(xué)生來做小老師，這樣既讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生不因?yàn)閷W(xué)已經(jīng)會(huì)的東西而覺得無(wú)味，也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，別人都會(huì)了，可以做小老師了，那我也應(yīng)該努力，我也要做小老師。
認(rèn)讀與書寫相結(jié)合
一般的教學(xué)過程是先認(rèn)讀拼音，再書寫。我在教學(xué)拼音的第二周開始，就將認(rèn)讀拼音和書寫相結(jié)合。有時(shí)先認(rèn)讀，再書寫;有時(shí)先看老師寫，再來一起認(rèn)讀這個(gè)拼音;有時(shí)認(rèn)識(shí)了拼音，老師就和學(xué)生一起寫，寫了后再來認(rèn)讀鞏固。這樣形式的不同變化，是根據(jù)所學(xué)的拼音來定的。比如先學(xué)了t，在學(xué)f時(shí)，我就先在黑板上寫f，讓學(xué)生仔細(xì)看老師是怎么寫的，再讓學(xué)生來說，先寫什么，再寫什么。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)f一開始就有一個(gè)深深的印象，這樣更有利于學(xué)生區(qū)分f和t。有句話叫做“好記性不如爛筆頭”，說的就是記下來是很重要的。因此讓學(xué)生一邊認(rèn)讀，一邊書寫，能較好地幫助他們記憶。
總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
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