《理解與寬容》教案設計
《理解與寬容》教案設計
《理解與寬容》
第1課時
(公開課教案)
教材分析：
教材探究園提供了兩個活動，都以學生為主角。小蘇的苦惱以主人公小蘇為集體著想的良苦用心卻不被同學理解而產生的苦惱；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭瑣事而不能相互寬容與理解，由此產生家庭矛盾。活動要求學生結合自己的生活的實際出謀劃策，幫助主人公擺脫煩惱。正文內容分為兩個小節：人們之間需要理解；尊重善意與溝通。學習本課內容旨在讓學生認識理解對于建立和諧人際關系的重要性；讓學生學會理解他人，主動以尊重和善意積極地與他人交往，化解人際矛盾和沖突，從而營造和諧的人際關系。
學生分析：
八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，在待人接物方面已經有著自己的看法。在情緒調控、社會經驗方面也有了一定的提高，但生理和心理還不成熟，這一階段的學生正處在情緒情感的敏感期，人際誤解和矛盾沖突時常發生，加上現在學生大都是獨身子女，在家中備受寵愛，不懂得人際相處中需要互相理解，遇事容易斤斤計較，人際交往的往往使他們陷入極大的困擾之中。緊張的人際關系和不良的心理狀態嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。所以引導學生學會理解他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。
設計理念：
1、新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習和探究學習”，為此大力提倡小組內成員合作探究的學習方式，充分發揮學生的主觀能動作用。
2、真正體現以人為本，關注學生的情感體驗和內心感受，讓學生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學生內在的情感，內化為行動，為此,我在教學中設計一系列貼近學生生活實際的情景活動，在活動中感悟人與人之間需要理解，培養學生學會理解他人的精神。
教學目標
1、知識與能力目標：認識理解在建立和諧人際關系中的重要性，學習如何做到理解他人
2、情感、態度與價值觀目標：克服“以自我為中心”的心態和行為方式
教學重點：
1、理解的重要性。
2、怎樣才能做到理解他人
教學難點：在理解中要掌握溝通的技巧。
教學方法：案例分析法、討論法、講授法
教學手段：多媒體輔助教學
教學課時：一課時
教學過程：
一、溫故知新：
復習第二單元、預習第三單元第一課時
二、續一續：
教材P56《小蘇的苦惱》，同學討論。
老師總結：人們之間需要理解 ［板書］
三、說一說：
學生討論回答
播放兩幅漫畫（多媒體展示）：一、《是少女還是少婦》二、《斷臂維納斯》
結論：每個人都是獨特的個體，有著各種各樣的差異，千差萬別
思考：造成每個人對同一件事、同一個人的看法和感受不同的原因有哪些？
老師總結：建立和諧的人際關系必須從理解開始
四、想一想
設想一下，假如人們之間沒有互相理解，會是怎樣的情況？
同學之間沒有理解就不能_________________。
師生之間沒有理解就不能_________________。
親子之間沒有理解就不能_________________。
………………
結論：如果人們之間沒有相互理解，差異就會變成為不可逾越的鴻溝，社會就可能變成永無休止的戰場。
五、問：什么是理解他人？
理解他人，就是超越狹隘的個人經驗和好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關系。
六、幫一幫
請看大屏幕：《家庭故事》和我上課前搜集的一些資料：1、奶奶生活的年代物質匱乏，靠的是：省吃儉用才走到了今天的，所以奶奶覺得把剩的菜倒掉可惜，浪費；2、媽媽生活的年代經過了30多年改革開放，人民生活基本達到了小康水平，她們講究的是：吃的營養、吃的健康。3、專家們指出，經常吃剩菜的危害是很大的。青菜、菠菜等綠葉蔬菜，刀豆、豇豆、蠶豆等綠色豆類，反復回鍋，葉綠素易發生化學反應，產生可降解成分，易致癌。而螃蟹、魚類、蝦類等海鮮，隔夜后易產生蛋白質降解物，會損傷肝、腎功能。剩湯長時間盛在鋁鍋、不銹鋼鍋內，也易發生化學反應，應盛放在玻璃或陶瓷器皿中。
小組討論：
1、小敏的媽媽和奶奶為什么不能和睦相處呢?
(1)雙方都缺乏尊重對方，都以自我為中心，都認為自己是對的，誰也不讓誰
結局：誰也不讓誰，吵架也就不可避免了………
(2)雙方都沒有設身處地體諒他人的處境和感受
結局：沒有設身處地為對方著想，換位思考，結果只能是雙方心存猜忌，也就沒有婆媳之間的和解。
(3)缺乏交流溝通，沒有細心領會雙方各自為什么要對方這樣做，而是用吵的方式去解決問題。
結局：解鈴還需系鈴人，如果雙方誰都拉不下臉坐在一起溝通交流，繼續吵………
2、小敏該怎么辦？
結局：小敏一家人從此和睦相處，家庭和諧美滿。
3、你從這個故事中得到什么啟示？
尊重(對方)、(滿懷)善意與（積極）溝通 板書
具體就是：
1、尊重是理解的前提 [板書]
2、善意使理解成為可能[板書]
３、達到理解需要積極的溝通［板書］
4、如何做好溝通呢？請同學們先記住三點：
（1）主動地接近
（2）坦誠地交流
（3）細心地領會 [板書]
笑一笑：《笑話“方便”》
七、做一做
課堂延伸：
我思我行—遇到下列情況我該怎么辦？說出理由
（1）朋友不贊同你的意見，與你的意見有分歧—
（2）同桌的墨水不小心濺到你的衣服———
（3）老師批評你上課不認真，你覺的冤枉—
（4）你今天早上去上學，你媽媽說今天天氣冷，非讓你穿上毛衣，可你覺得不冷，你會—
（學生討論回答，教師總結）
八、換位認知———假如我是
1、假如我是父母，我希望自己的孩子是———
2、假如我是老師，我希望自己的學生是———
（學生討論回答，教師總結）
九、布置課后探究
打開心靈的窗戶----參考教材P60-61實踐與評價
師：通過上述活動的感知感悟，相信同學們對和諧人際關系的營造有了進一步的認識。心動不如行動，同學們讓我們打開心靈的窗戶，，從現在做起，從我們朝夕相處的親人、老師、同學開始，采取你認為適當的溝通方式，去理解他們，用行動去消除誤會，去營造良好的人際關系。這里老師有道題，同學用一個月時間，檢查一下你的努力效果，調整你的行為方式，并且將你的體驗記錄在下面的表格里，在小組里交流互評。然后交上來，讓老師看看，哪組的同學最棒。
我選擇的對象
我對他（她）過去印象
我的溝通方式
我遇到的困難
我對他（她）新的認識
我與他（她）關系的變化
我的心得體會
十、悟一悟
通過這節課的學習，相信同學也一定有所感悟和體會，用一兩句來說一說，讓我們一起分享一下好嗎？（同學代表發言）
通過這節課的學習，我也有所感悟？大家一起共勉。
小結：同學們，和諧又溫馨的人際關系是我們每一個人所向往的，讓我們用理解架起聯系你、我、他的橋梁。
十一、教學效果預測：
在教學中設計一系列貼近學生生活實際的情景活動，激發起學生的學習興趣和求知欲望，使學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。同時通過活動，關注學生的情感體驗和內心感受，讓學生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學生內在的情感，并內化為行動，體會人與人之間需要理解的重要性，培養學生學會理解他人的精神，初步實現了本節課的三維目標。
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