《Where is my book》的教學反思
《Where is my book》的教學反思
本課時是這個單元的第三課時，主要學習字母與發音部分。我深 知教材分析是備好課的前提，在上課前我認真地對本課時的教學內容進行了分析。
Sounds and Letters板塊的教學內容可以分為三個部分：一是字母的讀音；二是以這些字母為首字母的單詞和；三是這個字母作為首字母在單詞中的發音。從學生的已有知識水平來看，學生已經學習過book， foot， look，wood 這幾個單詞，因此對于學生來說只有push和pull是新單詞。另外學生在以前的學習中已經對字母在單詞中的發音有了一定的體會。因此我把字母本身的發音及Bb字母作為首字母在單詞中的發音作為本課時的教學重點。對于學生來講字母本身的讀音和字母在單詞中的發音的區別是本課時的一個難點。
在本課時中我通過一下幾個步驟來幫助學生突破難點：
眾所周知chant因它押韻的節奏和動感的韻律而深受學生的喜歡。所以在突破這一教學難點時，我首先編了一個小歌謠來呈現，
Book, foot, Book, foot,
通過演唱歌謠的方式，幫助學生體會首字母在單詞中的發音。
然后，用比比看誰讀得快的形式，呈現了學生前面已經學習過的，含有oo或u發/u/音的單詞，讓學生按照首字母的發音的不同來給這些單詞進行分類，之后，讓學生創編自己的小歌謠，將知識進行初步的運用，這一活動充分調動了學生的主動性，提高了學生的學習興趣。
接下來，我又設計了“找朋友”這一游戲環節，幫助學生對所學知識進行操練。我將學生分為A、B兩組，A組學生拿單詞卡，B組學生拿首字母卡，利用游戲的形式，通過將首字母與單詞進行搭配的方式，幫助學生鞏固對知識的掌握。
最后采用最后采用筆頭練習的方式強化對所學知識的掌握，及時反饋學生學習的情況，便于老師查漏補缺。
總之，教材的內容是固定不變的，而學生的生活卻是豐富多彩的。我們應盡力改變教材單一化的現象，從學生的興趣和需要出發，分析教材，靈活運用教材，設計有意義的教學活動，使教材服務于學生，而不是讓學生適應教材。
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