愛迪生救媽媽優秀教案設計
愛迪生救媽媽優秀教案設計
【教學目標】
1．識記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個生字；能正確、端正地書寫“斥責、夸獎”；理解“一溜煙、斥責、委屈、恍然大悟、夸獎”等詞的意思。
2．圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經過、結果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。
3．領會愛迪生的聰明，有愛動腦、勤動手的意識。
4．完成《課堂作業本》兩個詞語的書寫和第3、5題。
【教學重、難點】
認寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明：愛動腦，勤動手。
【教學準備】
多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業本。
【教學預設】
（一）復習導入，鞏固字詞
孩子們，通過剛才一節課的學習，我們又認識了一位聰明的孩子，他叫——愛迪生。這節課我們繼續學習這篇課文，一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽
1、復習詞語。（發明家動腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團團轉）
2、概括段意。能否請這些詞語幫幫忙，說說課文1—3自然段主要講了什么？
3、書寫詞語。
（二）教學第四自然段，感悟好主意，研究故事經過
過渡：孩子們，剛才我們通過串聯詞語，把1-3自然段的意思說清楚了，把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽？請大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線畫出來。
1、品讀重點詞句，體會好主意。
（課件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
①隨學生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。
②愛迪生這個主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語里找到答案。教學關注點：明晃晃的大鏡子、好幾個、每個人、鏡子聚光
（板書：太暗——鏡子聚光——亮堂）
③想不想看看愛迪生的好主意？（動畫演示）
④齊讀愛迪生的好主意。
過渡：可是，面對愛迪生這樣的好主意，爸爸一開始是什么態度？
2、通過朗讀，體會當時情景。
（課件出示）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
①教學“斥責”。
②爸爸為什么要斥責愛迪生？讀句子。
③面對爸爸的大聲斥責，愛迪生心里很（委屈）
（課件出示）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”④指導讀句子。分角色讀句子。
過渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時，爸爸已經——（恍然大悟）
3、結合插圖，學習“恍然大悟”。
（課件出示）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
①看看這兩個字“恍”、“悟”，你發現了什么？誰能用最簡單的辦法怎么記住這兩個字。你覺得“恍然大悟”是什么意思？
②出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經恍然大悟了？
④孩子們，你覺得爸爸悟出了點什么呢？能不能用上這節課學過的一些好詞來說說？
（課件出示）一溜煙、明晃晃、斥責、胡鬧、委屈、亮堂
爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說：“。”
過渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫生夸夸聰明的愛迪生吧！
（三）教學第五自然段，揭曉故事結果
（課件出示）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①誰能能夠加上動作，加上表情，來夸夸愛迪生呀！
②故事的結果如何？（板書：手術成功或者得救）
（四）拓展延伸，升華主題
孩子們，學到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？
（板書：聰明、善動腦、勤動手）
（五）生字書寫、課堂作業
1、書寫生字新詞“夸獎”、“斥責”
2、完成課堂作業本剩下的第3、5題。
自然之道（第一課時）
【教學目標】
1.會寫7個生字詞，能聯系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
2.借助關鍵詞，概括文章主要內容。
3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現象的復雜性，體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。
【教學預設】
（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）
1.你知道關于太平洋綠龜的哪些信息？（資料一）太平洋綠龜名片
名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜
產地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性：以魚類、海藻等為食
天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等
繁殖：島上產卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長
2.了解幼龜歸海
的危險：（資料二：課文第二自然段）
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內容
1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。
2.檢查課前預習情況，依據學情重點指導。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
（出示3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁
說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發生了什么事？預設學法：嘗試說——看圖表選擇“關鍵詞”說——同桌練說
二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現象的復雜性
這節課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什么要救。讀了課文，我發現當時對于要不要救這只幼龜，人們的態度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？
板塊一：“救，還是不救？”
【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”
（關注點：緊張、焦急、“你得想想辦法啊！”等）
2.向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
（關注點：不能見死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表達方式：
向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”
“不能見死不救！”向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊。
【不救】哪些句子寫了向導的態度是不救。
1.向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）
2.向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
板塊二：“為什么要救，為什么不救？”
1.說說人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。
①向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”
③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
④向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⑤下文中的后果
……
2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向導不打算救幼龜？
（“救”的關注點：企圖、拉、啄）
（“不救”的關注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）
3.出示“自創一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向導去救幼龜，向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細？
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內涵
出示學生的疑問，引導學生在課文的細節描寫中尋找答案，在下節課繼續探討
四、課堂作業
《課堂作業本》第9課第五題。最后一小題改為：
★（4）我能把課文的主要內容寫下來。
板書：9.自然之道
？救
人們————幼龜
害
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