風箏的教案設計

風箏的教案設計

　　關于魯迅的文章，我們已經欣賞過很多了，他的文采和品格讓我們所折服。下面就是魯迅的《風箏》教案設計。一起來分享下吧。

　　教學目標

　　知識與技能：整體感知課文的內容，學習本文傳神的動作描寫。

　　過程與方法：自主閱讀，理解文章內容;合作探究，體會作者情感。

　　情感態度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神。

　　教學重難點：引導學生聯系自己的生活體驗,理解課文內容,學習作者的自省精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　只憑風力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通�！�—(清) 吳友如的題畫詩。

　　同學們，這首小詩寫的是什么情景?想到風箏，你們會有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!

　　二、作者簡介

　　魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

　　預習檢查

　　1、丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字：嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

　　賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜 3.多音字： shí什物 mó 勞模 什 模

　　shén什么 mú 模樣

　　4、理解詞義：

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

　　2、風箏在全文中起什么作用?(線索作文)

　　——是本文的線索，將文章各部分串成一個有機的整體。

　　3、試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

　　4、課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

　　5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

　　第二課時

　　復習引入——魯迅的文學常識

　　精讀課文，深入探究

　　(一)、研習第一、二自然段

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經很久遠了。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　(二)、研習第三、四自然段

　　1、“我”對風箏是一種什么態度?為什么?——不愛且嫌惡，放風箏是沒出息的孩子的玩藝。

　　2、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　3、找出“我”毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用�！�—寫出了作者毀壞弟弟風箏時那無情的表現，內含深深的自責和懺悔之情。

　　4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應?——絕望

　　(三)、研習第五——十一自然段

　　1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?——看了一本外國的講論兒童的書，知道了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。

　　2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”?——因為看了這本書后我才明白毀壞弟弟的風箏是錯誤的，于是產生了深深的后悔和自責。

　　3、文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無情地毀壞了弟弟酷愛的風箏，對弟弟心靈造成了傷害。

　　4、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象生動地寫出了“我”做了錯事后沉重的心情，表達了作者深深后悔和自責的情感。

　　5、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?——“送他風箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。

　　6、“我”向弟弟討寬恕時，小兄弟卻驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當時的中國人民，受到黑暗的反動派的迫害而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。(作才棄醫從文)

　　(四)、研習第十二自然段

　　1、作者為什么說“帶著無可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無法補過而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”。

　　2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?——因為春天會讓作者望見風箏，會讓他產生懺悔和自責的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴冬中去。

　　3、“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句有什么其他含義?——用雙關手法，說明當時反動統治的黑暗，正給老百姓無情的迫害。

　　課文總結

　　1、魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同?——對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。——敢于自省。

　　本文通過對作者毀壞弟弟風箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴于自責和反省的精神。

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