因小失大教案設計的參考
因小失大教案設計的參考
一、 教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，體會課文傳神的人物動作和活動描寫。
2、通過對文中重點段落和詞句的理解，聯系啊上下文，感受文中人物形象和感情變化。
3、通過反復閱讀，能多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
4.、抓住文章的重點段落的內容，概括文章的主題思想。
教學重點：體會課文傳神的人物動作和活動描寫，學習通過多種描寫方法生動地表現人物形象和感情變化。
教學難點：多角度有創意地理解課文。
教學安排：2課時
教學準備：
學習課文時，有意留一些有針對性的作業，安排學生利用學到的方法進行對比歸納。
二、教學設想：
這節課的教學目的是引導學生從單元課文學習中獲得概括文章主題的方法，能用比較簡潔的語言概括文章的主題，培養學生概括文章主題的能力。
三、教材分析：《風箏》選自長春版教材小學語文六年級下冊中的第四版塊，這個版塊的主題是“生活的啟示”，本版塊安排了三篇文章，目的就是讓學生用身心去感悟生活，留心觀察體會身邊的人，注意身邊發生的事。《風箏》是這一板塊中的第二篇文章，是作者魯迅一篇回憶兄弟之間往事的散文。寫“我“童年時，因風箏和弟弟發生誤解和沖突，內心一直充滿愧疚的事。全文以風箏為線索，敘述中有魯迅的兄弟之情;有游戲之于兒童的意義;有魯迅的自省精神;有魯迅對小兄弟身受”虐殺“卻無怨恨的深沉感慨。
四、學情分析：
由于本文是學生小學階段第一次接觸的魯迅的散文，不了解作者的寫作風格，而且魯迅的文風半文半白，讀起來很拗口，所以要引導學生反復朗讀課文，讀熟讀正確是進行良好的學習重要的基礎和保證。
五、總體思路：
堅持新課程理念，轉換教師角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習中，引導學生對非連續文本有所了解，初步學習非連續文本的閱讀方法。
①創設情景，整體感知文章的內容。
②抓住文章的重點段落精讀細讀，體會人物的思想感情。
③聯系上下文，捋順按文章的表達順序。概括文章的主題。
④結合本版塊的其他課文進行對照，歸納出記敘文主題的常用格式。
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