《軍需處長》教案設計

時間：2024-09-18 19:59:46

《軍需處長》教案設計

《軍需處長》教案設計

《軍需處長》教案設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

　　2、學習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

　　3、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　教學重點：

　　正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

　　教學難點：

　　揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導學生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序。課中實踐，讀、思、練結合。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時分配：

　　共2課時，本設計為第2課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入，明確學法：運用“批注式閱讀”。

　　上節課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學習了《軍需處長》，這節課我們繼續用這種讀書方法學習《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。

　　二、引出中心，瀏覽課文。

　　1、師生接讀，引出中心。

　　師生接讀課文1—2自然段。

　　將軍的思索文中有答案嗎?引導學生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”并板書這一句。

　　將反問句改成陳述句。

　　3、為什么說“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

　　三、直入重點，學習課文第7自然段。

　　1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個詞語作在文旁作批注。

　　2、匯報交流(學情預設)：

　　(1)學生可能用重點符號標注“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長還那么鎮定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪里體現軍需處長的鎮定、安詳?引導學生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個多音字在這里讀一聲。)

　　從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據學生的體會指導學生朗讀。

　　(2)理解本段最后一句。“單薄”強調多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學生可能提出問題：為什么軍需處長穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。

　　(3)學生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學生去掉部分內容，試背。

　　3、引讀中心句。

　　四、理清線索，升華情境，學習將軍情感變化部分。

　　1、繼續用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學習將軍情感變化部分。

　　2、小組交流完成“思考與交流”。

　　3、匯報學習成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內心的情感，最后以朗讀的形式表達感受。

　　(1)將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　這一句引導學生體會將軍的意外、驚訝，指導學生讀出這種意外和驚訝。

　　(2)將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。

　　找“嚴峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導學生讀出生氣、發怒的情感。