《麥琪的禮物》教案

時間：2024-10-06 10:01:28

《麥琪的禮物》教案

《麥琪的禮物》教案

《麥琪的禮物》教案

　　《麥琪的禮物》教案

　　設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

　　課時安排：本文安排2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

　　二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

　　三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

　　四、復述課文。

　　五、概括文章主要內容。

　　六、理清文章脈絡。

　　1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

　　3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。