蟋蟀在時報廣場有效教案
蟋蟀在時報廣場有效教案
教學內容
教材第8l頁～89頁。
教學目標
知識和能力
1．復述課文，積累語言。
2．理解文中形象的含義。
3．通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力，提高寫作水平。
過程和方法
在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學生積極參與精神；在寫作訓練中，培養(yǎng)學生合作精神。
奪情感態(tài)度價值觀
使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。
教學重、難點及教學突破
重點學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節(jié)。
每難點1．借這篇童話來了解美國風情。2．理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯系。促進思維。
教學準備
晦教師準備準備幾幅紐約街頭的圖片及相關課件，錄音帶等。學生準備1．查閱資料，了解美國的風土人情。．2．預習課文，了解課文大意。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動1．談話導 1．談話、交流2．梳理課文情節(jié) 2．復述課文3．分析主人公形象 3．分析、歸納、發(fā)言
一、談話導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．請同學們談談你在課前查閱資料所
了解到的關于美國的風土人情。
2．請同學們結合圖片，以“你對美國知
多少”為話題交流舊知。
3．投影《蟋蟀奇遇記》一書封面圖片。
導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到
了紐約，從此改變了它的生活和命
運，它會有一段怎樣的經歷呢?它
會適應紐約的生活嗎?
1．交流課前閱讀獲取的信息。
2．學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流
浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞。
3．看圖片，直觀地了解作者及作品，喚
起閱讀熱情，從探究蟋蟀的命運人
手進入對課文的閱讀理解。(識記：
塞爾登，美國兒童文學作家)
二、梳理課文情節(jié)(約 分鐘)
教師活動
學生活動
自由朗讀課文后，指導同學們
以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按
順敘的順序來敘述這只蟋蟀
的遭遇。
朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一
人稱，如何按順敘來復述課文。
采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。
使所有學生都得到鍛煉。
參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到
紐約的、“我”在紐約的主要經歷(結識朋友——
啃破鈔票——意外失火——演唱成功)
三、分析主人公形象(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．談話：美國在大多數人的眼中是富有、
文明、強大的代名詞。這種認識是片
面的。在美國生活著一大批貧民、流
浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就
是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是
進入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象
征。小學生馬里奧一家是城市貧民的
代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會
人與人之間種種美好的品德。
2．這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同
學們認真讀課文，然后談談你最喜
歡他們中的哪一個，為什么?
指導：評價，要結合課文情節(jié)，不能
架空分析。
1．聽老師講述，摘記要點。
2．朗讀、討論、分析、歸納。
要點：切斯特勇于承擔責任，依戀故
土，富有才華。塔克和哈里助人為
樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重
友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對
切斯特不太友好，可那也是生活所
迫，令人同情。梅德利先生既是伯
樂，又是個熱情的宣傳員。
3．提問：作者要借助這幾個形象，表達
什么思想感情?(指導學生各抒己
見)
4．組織同學們交流積累的有關友誼的
名言。并說明哪句能借過來描述作
者的思想感情。(要求學生每人說
出一條關于朋友的名言)
3。回答問題。
如：友誼助人渡難關，真情促人獲成
功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了
繁華的大城市，一切都是那么陌生，
生活沒有著落。是馬里奧收留了
他，使它不再寂寞。在切斯特因咬
壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相
助。他的成功更是完全來自真情。
4．交流名言。如：“君子之交淡如水”，
“在家靠父母，出門靠朋友”，“路遙
知馬力，日久見人心”等。
四、本課小結
一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者【用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。
五、板書設計參考
蟋蟀在時報廣場
塞爾登’
結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
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