班的議論文
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的班的議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班的議論文1
每個人都在盡力地建設著班集體，白天我們在一起學習、生活，下午，我們一起在教室里進行練習、進行做作業，在這緊張而快樂的學習環境，我們每個人都能感受到那份和諧的氣氛環繞著教室。看窗明幾凈的教室，看我們的板報，看，我們獲得各項比賽與別班爭霸所得的獎狀它們代表著我們班的好成績，看，掛著的流動紅旗，這都是我們盡力為班級爭得的榮譽，是一種寶貴的財富。
對啊，班級是我們成長過程中不可缺少的重要集體，所以我們要愛班級，要樹立培養我們的班級榮譽感，努力為班級做出應有的貢獻，并對待同學要像對待我們的兄弟姐妹一樣，形成班級凝聚力，從而團結同學，認真學習，和諧共處，努力搞好班集體。并且要確定目標，激發我們為集體奮斗努力的熱情，在班級的各方面工作都要爭取優秀的成績，展示出我們良好的班風與班貌。為集體，更是為我們自己，努力向上，把學習，紀律等各方面搞好，只要每個同學都有這種觀念，那么，我們的班集體就會不斷地成長，形成一個優秀的班集體。
熱愛班集體，要看實際行動，最基本的要做到三點：敬愛老師，熱愛自己，關愛同學。因為老師是我們的師長，培育我們健康地成長，傳授給我們更多的知識。使我們充實了自己的頭腦，懂得思考，懂得學習。我們要尊重老師，敬愛老師，他們的每一個出發點一切都是為了我們。熱愛自己，要會為自己著想，搞好自己的學習，讓自身不斷地提高；并且，從衛生，行為，品德修養等各方面，都要以審視眼光開待著自己同學，同學之間要架起一架友誼之橋，要彼此溝通，和諧相處，互相，彌補自己的不足，要學會取長補短，不恥下問，虛心學習。關愛了解，做到誠實、守信。并且要給予需要的幫助，在別人最需要關懷時雪中送炭，并且共同學習，共同進步，共同努力。老師就像一根蠟燭無處不在的在奉獻自己而目的只有一個，那就是授予我們知識，讓我們一天天快快樂樂的成長，在班上老師是最關心我們的，你們希望用怎樣的方式回報一心關心我們的“老師”呢
熱愛班級首先要認真學習、關心集體、熱愛同學等，其中最重要的就是熱愛老師、關心老師，因為我們的一點點進步都是老師賦予的，只有關心老師我們的學習才會更豐富多彩成績也自然會一點點變得出色。
關注他人，關注世界。一次次的實踐活動，讓孩子們在開闊眼界的同時，學習以更寬廣的胸懷去關注我們這個世界，體會“給，比拿快樂”的真諦。
現在和我們宣誓：我們將相互幫助、積極進取、勤奮努力、團結友愛、不怕困難。
張揚自信風帆，抵達成功彼岸！我們的成績因習慣而優秀，我們的夢想因努力而精彩！
團結友愛、相互幫助是我們的美德，刻苦勤奮、積極向上是我們的風氣。
同學們，讓我們以嶄新的面貌去創造我們和諧團結的班集體，處處開滿溫暖之花的校園吧！
班的議論文2
我的心中總有一個問題：培訓班是根據自己的興趣愛好報的還是遵從父母旨意報的？大部分孩子是根據自己意愿報的，可我卻覺得今年我是奉旨辦事了。
就拿奧數課說吧，少年宮里秋季報名又開始了，按我的打算將奧數課改掉，可是遭到了父母的反對，我想泄了氣的皮球，唉，父命難違，母命也難違，我悶悶不樂地去少年宮上課，途中我想：為什么父母一定要我報奧數課，沒興趣就算報了也就是消遣時光啊，與其這樣還不如不報呢。想著想著，我走過了頭，于是，我又往回趕，但是又有一個精彩的片段等著我。眼看快到了，可是一對母子的爭吵勾引住了我的目光，他們各執己見，最后那位母親不管三七二十一氣沖沖地把他的孩子拉進少年宮，就算那個孩子再怎樣發揮他的綿薄之力還是被拖進了少年宮。我又陷入了沉思，父母的決定真是不容改變啊，盡管他們也是為我們好，可是為什么他們的決定是“不容置疑”，而我們的決定是“異想天開”，既然興趣班是給自己上的，為什么不能挑一門自己喜歡的課上呢，為什么一定要報父母覺得我們最不擅長的課……糟了，又過頭了，看了一下手表，呀，7：55了，于是我快馬加鞭地趕，這次我不敢再想了，可是到了還是遲到了。
班的議論文3
對于即將畢業的我來說，六年級的生活雖然值得回味，但是，也確實是讓我第一次感受到了社會中的“不公平”.好生與差生最明顯的區別。
“提高班”是個多么響亮又多么刺耳的名詞。它讓優秀的同學戴上桂冠，讓成績落后的同學跌落谷底。在進入六年級前，我曾憧憬六年級將會是我們公平競爭的一個平臺。可是剛開學沒多久，學校就提出展開一次選拔“提高班”考試。很快四十名所謂“提高班”的名單產生了，我頓時覺得班級中的“三八線”的分級就太明顯了。而且，老師的態度似乎也沒有以往的那樣“一視同仁”。
每次大考小考結束后，老師都會特別強調“提高班”的狀態。而且直接稱呼他們為“提高班同學”。似乎有些忽略了班級中其他的同學。而且一些重要的競賽，老師直接考慮提高班同學，完全沒有征求其他同學的意見，也沒有給大家競爭的機會。在六年級下半學期，老師甚至把提高班和其他同學“分隔兩地”，把提高班同學編為一個小組，然后按照每個同學的學習成績來分組。最差的分一小組，中等的分一小組，然后就是提高班一組。這樣的舉動，完全影響到了同學們的心里情緒，在不知不覺中就給同學們的心靈中造成了一道鐵墻。甚至會自暴自棄。
有了“提高班”和“小組分支”兩道屏障，同學們之間的友誼似乎也遭到了前所未有的“危機”。 提高班同學每天早上會比其他同學早到學校參加提高班訓練，放學后也要另外上課。這不僅僅占用了平日同學們互相交流的時間，更讓學生的友誼疏遠了。少部分“提高班同學”也因為他們的“特殊身份”，學起了驕傲的孔雀。同學們的友誼也沒有以往的那樣純真無暇了。
眼下，我就將參加學校的畢業典禮，永遠地同母校告別了。在留念的同時，我不得不把我的意見與建議說出來。作為六年級的學生，很多學生由于種種原因，本來就要背負擇校的壓力，學校怎么可以忍心給學生的心里造成這樣大的傷害。對于提高班的同學來說，要隨時承受家長老師帶來的“名校警告”，每天有大量的課外作業，上不完的課。對于那些沒有考上提高班的同學來說，班級的衛生和一些雜活當然要相對承包下來，并且還要承受家長老師的提醒警告，受到同學老師的歧視，被忽略。我要大聲呼吁：“學校啊，請給予大家一個公平的平臺吧！讓我們站在同一個起跑線上！你的方法在學生的心中起到了什么作用？你們的用心良苦真的起到作用了嗎？”幸運的我，雖然沒有考上提高班，但我依然以優異的成績向老師和家長匯報，滿意地將我小學生活畫上一個圓滿的句號。
親愛的母校和尊敬的老師啊，為什么要讓我們在即將離開母校的'時刻，過早的承受如此巨大的壓力？！過早的感受到社會的不公平啊！
班的議論文4
導入新課是課堂教學的一大重要環節。盲生班是一個特殊的群體，每一名學生都具有共性的特征——盲。盲生由于視力缺陷，視野相對比較窄，不容易進入課文特定的情境中，更需要教師在導入新課這個環節中多下功夫。
下面筆者根據自己多年的教學實踐就盲生班語文課導入談談自己的看法。
一、導入新課之功效
在語文教學中，有些教師覺得導入不過是個花架子，可有可無，甚至還有嘩眾取寵之嫌。因此，講新課時喜歡采取“直奔主題”的作法。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”上課伊始，學生的思維一般處于松散狀態，有的徘徊于上節課的疑惑中，有的則沉浸在課間的娛樂中……如果此時教師生硬干癟地直奔主題，效果可想而知。相反，如果教師以一個新鮮、恰當的內容作為話題，激活學生的思維，引起學生興趣，把全班學生的注意力凝聚在一起，不但可拉近師生之間的距離，還可以創造良好的教學氛圍，甚至出現“心有靈犀一點通”的局面。這樣，就為整節課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好、積極的“連鎖反應”。
因此，新課導入絕不是伎倆，也不是噱頭，而是課堂教學不可缺失的重要環節，更是一門藝術。
二、導入新課之原則
盲校語文教學由于教材和學生的特殊性，在導入新課時也必須遵循一定的原則，這樣才能取得較好的效果。
1、“目中有人”——把握盲生的學習需求。
在盲校語文教學中，一個很重要的原則就是教學活動要符合盲生的實際情況以及學習需求。盲生由于視力障礙，無法通過視覺去感受語文的魅力，但可以根據感覺補償原理，充分調動盲生的聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官，從而達到導入新課的目的。另一方面，教學是教師和學生的雙邊活動，導入課還要重視作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師的引導作用。由于自身的專業知識、興趣愛好、心理學和教育學素養，運用教材和教具及語言表述的能力等存在差異，不同的教師要根據自己的特長和教學風格來去設計新課的導入方式，注意揚長避短，設計出各種各樣、妙趣橫生的新課導入。
所以，教師設計導入要知己知彼，既要全面了解盲生的實際情況，包括智力狀況和心理特點，又要充分考慮自身特長，注意揚長避短。 2、“胸有成書”——根據教學內容因勢利導。
教學活動除了要以學生為本，還要做到以教材為本。“胸有成書”就是要根據具體的教學內容去設計新課導入，針對教學內容、教學目標，選擇恰當的導入方法，以利于提高課堂教學效果。導語的設計要從教學內容出發，可以是教學內容的重要組成部分，也可以是教學內容的必要補充。此外，有些導語雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。這一切，都應從教學內容出發，違背教學內容的導入，盡管非常生動、非常精彩，也是不足取的。
由于學生的特殊性，盲校的語文教材也不同于普通學校的教材。除了已經實行新課標的小學一至三年級與現行教材同步之外，其他年級的教材都相對滯后。所以，教師在準備新課導入時一定要根據教材的內容去進行設計，要做到以教材為本。總之，教學伊始的導語，是完成教學任務的一個必要而有機的部分。課堂教學導入，一定要根據既定的教學內容來精心設計導語，與教學內容無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。
3、“物盡其用”——重視直觀性教學。
新課導入時要注意直觀性。“物盡其用”，就是新課導入時要充分利用直觀教具去調動學生的積極性，提起他們強烈的求知興趣，創造愉快的學習氛圍，讓學生“愿意學”、“樂學”，盡早進入特定的教學情境當中。
在盲校語文教學中，特別是在低年級語文教學活動中，直觀性教具的作用不容忽視。教學時教師要充分利用學生的聽覺、觸覺、嗅覺優勢，用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物，不易理解的事物用模型或示意性的教具或通過多媒體等表現出來。這樣就可以幫助學生更好地理解課文的有關內容，收到事半功倍的效果。
三、導入設計之方法
盲生班語文課的導入鑒于以上原則的界定，主要有以下幾種方法：1、向學生描繪更廣博的畫面導入課文。2、分析課文題目導入課文。3、介紹背景導入課文。4、借助直觀教具，設疑留下懸念導入課文。5、通過學生的生活實踐導入習作例文課。
導入新課要注意導入方法的多樣性以及精巧性。一方面，導入的設計方式不但要靈活多變、不拘一格、各得其宜、各盡其妙，還要有效地擊中學生的興奮點，讓新課一開始就富有吸引力和粘合力，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習動機。另一方面，新課導入還要具備簡明扼要、通俗易懂的特色，并盡可能把導語設計得短小精悍，要把握好導語所用的時間的“度”，切不可喧賓奪主。
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