淺議高中語文中的議論文寫作論文
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不管是對學(xué)生還是老師來說，都比較困難。對老師而言，因為學(xué)生的抵觸心理而不知如何實現(xiàn)議論文教學(xué)目標(biāo)；對學(xué)生而言，學(xué)生不知道如何掌控引論文的邏輯，寫出的文章在理論上不僅深度不夠，而且思維邏輯混亂。
一、高中議論文寫作中的困境
(一）對作文的排斥心理
有些同學(xué)害怕寫作是在小學(xué)階段就開始養(yǎng)成的一種心理習(xí)慣，不僅對各種類型的作文產(chǎn)生厭倦情緒，還會對作文提不起任何興趣。只要老師在課堂教學(xué)中提到“作文”兩個字，同學(xué)們就開始“抓耳撓腮”。另外，大家在寫作議論文之前沒有養(yǎng)成先寫提綱的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作議論文過程中出現(xiàn)邏輯混亂、論述沒有觀點支撐等現(xiàn)象。除此之外，同學(xué)們在高中階段之前習(xí)慣性寫作抒情文和記敘文等題材的文章，對議論文的寫作思路和論述邏輯性不夠了解，進一步增加了寫作議論文的障礙。而高中階段的學(xué)生由于忙于備戰(zhàn)高考，沒有多余的時間收集議論文的寫作素材，寫作議論文的目的只是為了完成教師布置的任務(wù)而已，因此大多數(shù)同學(xué)寫作議論文只是跟著感覺走。
(二）老師注重記敘文教學(xué)，輕視議論文寫作
就老師而言，在教學(xué)過程中將側(cè)重點放在記敘文和抒情文這類體裁的作文方面，從而忽略了議論文的教學(xué)。另外，很多教師的教學(xué)觀念較為落后，認(rèn)為傳授寫作的目的只是為了應(yīng)付高考的壓力或者應(yīng)付大大小小的考試，因此在教學(xué)過程中，對作文的講解只是一筆帶過。比如只是簡單地講解議論文的論點、論證、整體框架結(jié)構(gòu)等，并沒有耐心地講解議論文材料支撐要點問題以及學(xué)生在寫作過程中遇到的重難點問題。由此可見，教師這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對作文提不起任何興趣,還會導(dǎo)致學(xué)生寫作的作文毫無創(chuàng)意，從而進一步降低了學(xué)生議論文寫作的整體質(zhì)量。
二、提高高中議論文寫作水平的措施
(一）善于觀察積累生活經(jīng)驗
就我而言，我認(rèn)為提高高中議論文寫作水平的關(guān)鍵因素就是善于積累生活中的`寫作素材，擴寬議論文的寫作寬度。一旦我們掌握議論文寫作的基本框架之后，就需要學(xué)會舉一反三，學(xué)會將生活中的素材引入到議論文寫作中，并對不同的素材利用不同的辯證方法進行論證，提升議論文的寫作水平。作文作為語文這門學(xué)科體系的重要組成部分之一，在高考中占據(jù)的比例較大。因此我們要學(xué)會觀察生活，善于積累素材，豐富議論文的論證觀點，提升議論文的整體檔次。靈感來源于生活而高于生活，議論文的寫作題材一樣是來源于生活，需要大家學(xué)會將課堂理論與社會實踐做到有機整合，不僅可以提高同學(xué)們的思維邏輯能力，還可以保證在議論文寫作中舉例論證的觀點不會“千篇一律”。比如以“美麗中國”為例，在四十分鐘之內(nèi)完成一篇議論文的寫作。但是在寫作之前有半個小時的自由時間收集有關(guān)的名人名言。以這種模式展開寫作不僅可以幫助同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，還可以賦予作文豐富的論證色彩。
(二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
就老師而言，要改變落后的教學(xué)模式，將側(cè)重點逐漸放由抒情文或者記敘文逐漸轉(zhuǎn)移至議論文教學(xué)方面。與此同時，老師應(yīng)該改變教學(xué)方法，以提升學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)目標(biāo)。比如在講解議論文時，不要開門見山直奔主題，而可以直接給出一篇范文，讓學(xué)生自己找出這篇議論文的寫作要素、寫作要點、寫作技巧等，然后對文章進行自我總結(jié)、自我寫作。比如在講解吳晗的《談骨氣》這篇議論文時，應(yīng)該采用分層教學(xué)方法讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式講解文章的論證點、論證如何安排結(jié)構(gòu)、如何布局論點的前后順序等。采用分層教學(xué)模式不僅可以提高同學(xué)們的寫作興趣，使呆板、沉悶的課堂氛圍變得輕松、愉悅；還可以幫助大家對議論文有一個深入的認(rèn)識，為進一步掌握議論文寫作技巧打下堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)束語：
總而言之，提高高中語文議論文寫作的關(guān)鍵因素是善于積累生活的素材，并將社會實踐巧妙地運用到議論文寫作中。與此同時，老師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法提高大家的寫作興趣，消除同學(xué)們對議論文的抵觸心理，讓大家將寫作當(dāng)做一件高興的事情，進而提高同學(xué)的寫作水平和質(zhì)量。
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