議論文示例優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1.了解本文是怎樣擺事實(shí)，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。
第二課時(shí)
1.了解課文運(yùn)用對照的方法來闡述道理。
2.課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運(yùn)用了對照的方法？
3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的論述語言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。
教學(xué)建議
段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點(diǎn)。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第四部分：（9段）.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。
論證特點(diǎn)
本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說理，有時(shí)先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來，最后是簡要的.總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實(shí)性、針對性更強(qiáng)。
指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法建議
兩課時(shí)讀懂課文，以口語訓(xùn)練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會它的內(nèi)容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情。可以讓多一些學(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議
針對學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己讀書，學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過程中，才能逐步調(diào)動。
根據(jù)課文寫得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學(xué)語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作了辯證的論述。
本文的分論點(diǎn)
一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。
C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。
2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
3.在議論文中運(yùn)用說理和舉例相互配合的寫法
4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、評現(xiàn)象引論點(diǎn)（為什么？）
概述兩種人的表現(xiàn)（第1-2段）
簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結(jié)從實(shí)際出發(fā) （第6-7段）
幻燈片設(shè)計(jì)
把本文列舉的七個(gè)事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的.人死做不想。
4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進(jìn)步的。
6、人怎樣才能學(xué)會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
《想和做》教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對于想和做的關(guān)系，我們平時(shí)是否認(rèn)真想過？其實(shí)，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來。本文作者胡繩（當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家）針對一般人生活中時(shí)常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點(diǎn)。現(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開議論的。
二、學(xué)生各自讀課文，要求做到：
① 識記生疏詞語。
②標(biāo)記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請若干個(gè)同學(xué)逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問題（學(xué)生分組研討，然后集中意見，代表發(fā)言，老師指導(dǎo)修正）
①文中列舉了幾個(gè)事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。
答案：全文列舉了七個(gè)事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進(jìn)步的；D人怎樣學(xué)會以游泳的；E有些同學(xué)很用功，可是不會用思想；F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報(bào)，組織班會的學(xué)術(shù)團(tuán)體。
②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來，這是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的，這是通過上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來論述的。
③分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？（過渡）
B第5段中想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）
D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進(jìn)步。（歸納）
五、分析課文結(jié)構(gòu)層次，歸納概括文意。（學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并修正）
六、課后作業(yè)
①認(rèn)真閱讀課文，分析本文的.寫作特點(diǎn)。
②復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理聽課筆記。
③文章的論點(diǎn)是什么？請從課文中找出來。
第二課時(shí)
一、研讀課文第一部分
①讓5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。
②同時(shí)思考并回答問題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)？并在課本上劃出主要詞語
明確：文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn)，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；根據(jù)……習(xí)慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。
③學(xué)生分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時(shí)打出投影片）
A、作者對這兩種人怎么樣評價(jià)？請用課文第3段的原話簡明
回答。
明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦筋的人不值得贊美？
（請根據(jù)課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進(jìn)行類比，成年累月、在鞭子下、永遠(yuǎn)不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。
C、分析課文第5段，簡述中心論點(diǎn)是怎樣提出來的？
講解：第5 段是一個(gè)關(guān)鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點(diǎn)。1-2句.總結(jié)上文，不 會用空想和死做準(zhǔn)確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處--不會得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點(diǎn)：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結(jié)起來。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來的道理。
二、研讀課文第二部分
①讓學(xué)生齊讀課文第6、7兩段。
②學(xué)生分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。
D、課文怎么樣轉(zhuǎn)入論述想和做怎樣聯(lián)結(jié)起來？第6節(jié)論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？
明確：課文論述了想和做為
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