《在中亞細亞草原上》教學實錄及反思

時間：2021-07-03 19:27:07 教學反思我要投稿

《在中亞細亞草原上》教學實錄及反思

　　一、樂曲簡析：

《在中亞細亞草原上》教學實錄及反思

　　《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學生知道。

　　這首音樂是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調。可以聽見漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳的曲調和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠方。”與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節課教學的重、難點。

　　二、對教學過程及教育理念的反思：

　　音樂欣賞課在小學音樂教學中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學生的欣賞水平有限；再有學生的興趣取向決定了學生對這種很難聽得懂的`音樂不是那么感興趣。因此在設計本課時，我著重于問題的設計，即提出的問題既要有針對性，又能激發學生的學習興趣。

　　欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節課的教學實踐，使我更清楚的認識到欣賞教學的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應注意的幾個問題。

　　1.欣賞教學以音樂為本，以學生為本

　　音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學生們鑒賞的音樂必須是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。這樣才有利于激發學生興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經驗。

　　2.欣賞教學要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力

　　欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。音樂欣賞教學啟發學生豐富的聯想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯想；二是由情節性音樂引起聯想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力。

　　3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發性

　　根據不同學生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發學生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學生進行探索的方法，有些作品還可以采用讓學生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。

　　4.巧設疑問，激發學生興趣

　　交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細亞草原上》是一首標題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實勉為其難。因此在導入新課的過程中我設計了一個巧妙的問題，來激發學生興趣。

　　師：一首歌曲，作者可以通過歌詞表現自己所要揭示的內容和主題，還能和聽眾產生共鳴。那么一首樂曲要想達到那種境界怎么辦？

　　生：？？（表情茫然）

　　師：分組討論一下，看誰有辦法？

　　生：分組討論。

　　因為學生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅使學生們想得到答案，這時再向學生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學又做了鋪墊，效果很好。

　　5.抓住典型段落，突破重、難點

　　在教學設計中，我把學生感受音樂要素——力度在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學生在欣賞分析方面的一個難點。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學生共同攻克難點。

　　《在中亞細亞草原上》的樂曲風格總體比較婉轉、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強，用學生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向學生提出了問題。

　　師：本來很優美的音樂，作者為什么再此處用這樣強烈的音響？

　　生1：有危險情況發生了。（有學生笑）

　　生2：遇到險情發生戰爭了！（學生大笑）

　　師：前面我們已經分析過了，從開始的輕