避免這些錯誤就能寫出好的記敘文
寫清楚一件事的起因、經過和結果
1、三維目標
知識與能力
掌握寫作的一些常識。
過程與方法
弄清事清的來龍去脈，按順序有條理地記敘。
情感、態度與價值觀
進一步提高寫作的能力。
2、教學重難點
寫作
3、教學法
引導，動手寫作。
4、課時：1課時
5、合作探究展示
知識導航
她笑了，笑得那么甜，那么美。她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她在校園里揀到了一個錢包。
這是被打亂了次序的三句話。按照我們的理解，顯然應該重新排序，順序是：她在校園里揀到了一個錢包。她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她笑了，笑得那么甜，那么美。
這三句話正表示了一件事情的起因、經過和結果。可見，我們只要把一件事的起因、經過和結果說清楚，這件事才能明明白白。“寫清楚一件事的起因、經過和結果”,就是訓練記敘的完整性和條理性。歌德曾說:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。”可見,寫清楚一件事是寫好復雜記敘文的基礎。寫一件事,不說明事情發生的時間、 地點,就難以使人信服;不了解事情發生的原因,就無從下筆; 不寫清楚事情的經 過,結構就不完整;不交代事件的結果,讀者就會疑惑不解。所以只有讓事件要素完備、主次分明、層次清晰,才能給讀者留下完整而深刻的印象。
但學生在寫清楚一件事的作文時經常會犯以下錯誤
一、沒有交代清楚事情發生的地點、時間；沒有把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間 接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、沒有把事情經過寫具體，重點不夠突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理不夠清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，一些學生不能夠按照事情發展的順序去記敘一件事，使的條理不夠清楚明白。
本課內容是蘇教版八年級語文教材上冊第一單元“長征組歌”的第二部分：寫作——寫清楚一件事的起因、經過和結果。它隸屬于記敘文的寫作訓練，是其他文體寫作的基礎。記敘文寫作可分為寫人、記事、狀物三種，究其實質，事件敘述清楚是記敘文寫作的基礎。所以，安 排本課為八年級寫作課的開篇，應當予以重視。那么中學生怎樣才能在寫作中避免以上這些常見的錯誤，更好地寫清楚一件事呢？
一、先說起因。起因是事件的基座，是邏輯源頭。舉個例子說，有一個同學寫自己第一次割麥子，開頭就說，今年又是一個豐收年，麥浪滔滔，甚是喜人，但天氣預報說三天后有大雨，于是“我”也去搶收麥子。接下來記敘割麥的過程：因為第一次割麥，“我”累死累活，可還是又慢又差，狼狽不堪……這篇開頭就揭示了事件的起因，把“割麥”這一事件置于“搶收”的當口。我們常說“順理成章”，把事件的起因交代明白，下文才能“順理”。需要強調的一點是，事件的起因不等于的開頭，寫作時一定要注意。
二、寫事件的經過要具體，要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，不能只停留在泛泛的一般敘述上。所謂具體，就是將事件中的感人動情處細細刻畫，將事情的高潮大肆鋪染，讓讀者如臨其境。在學習課文《草》時，你最感動的地方一定是周副主席論“吃草”的片斷：“‘應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！’稍稍喘息了一下，他又說下去……”再比如 ，一位同學寫自己打掃儲藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話：“儲藏室又大、又臟、又亂，我很不想干。”后來，在老師啟發下，她把這句話擴寫成了下面的一段：“這個儲藏室又大、又臟、又亂，一進門，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱 鼻子，想扭頭就走……”修改后的文字比原來的具體，豐富，顯得更真實。
三、把一件事敘述完整，有頭有尾，人們才能掌握事情的全貌，進而正確地理解這件事所顯示的思想意義。事件的結果中常常蘊涵著主題。比如上面的例子，麥子割完了，可謂“龍口奪食”，這個結果就可以開發出這樣的主題：家里的農事獲得了豐收，我具體地體驗了勞動的艱難，我的人生也獲得了一個小小的豐收。因此，有效地記敘事件的結果，常常有助于突出主題。
一句話，要寫清楚一件事，必須把事情的起因、經過和結果記敘清楚，尤其是事情的經過要寫得具體明白、條理分明。
那么，又怎樣把一件事寫得精彩呢？
首先，要有結構意識。我們決不能總想著一口氣把事情講完，我們要考慮的是讀者，也就是閱卷老師看你作文時的感受。要有一個思路，先怎樣——后怎樣——再怎樣，有這樣一條線索，按照中間部分至少三 段的原則，寫起來方便，讀起來明白。
第二，明確寫事情的經過不 是目的，只是表達中心的一種手段，要學會巧用事件。可以通過倒敘改變敘事結構；可以通過插敘充實內容；可以制造懸念引人興趣；可以一波三折增加事件的曲折度。這些寫作方法，我們可以通過學過的課文和課外現代文閱讀的中，學習好的有特色、有個性的故事的結構方式，通過結構控制敘事的“一根筋”，這是在動筆寫之前要構思好的。
第三，好的語言要想辦法寫進事件中去。事件的發展過程是可以停下來的，看看事件周圍的人和事就可以描寫，描寫環境可以渲染人物的心情；描寫周圍的人物可以襯托主人公的形象。也可以想一想，這不就是心理描寫嗎？既可以表現人物，又可以突出中心。一門心思表述事件的經過，就會把這些方法都忘到九霄云外去了，必須在寫作中學會不斷地停下來，想一想，寫一寫，避免寫完后發現只寫了事件的過程，沒 注意語言的問題。
第四，選材時要注意一件事的素材，事要大 一點，也就是動筆后有的可寫，不會讓人感覺拖沓、嘮叨，特別不要出現鋪墊過長的情況，事件的中心過程要有的.可寫。
最后，還應考慮過渡的問題。有些同學在寫作中總會有這樣的感覺，思路順著事件的經過寫，停下來就接不上了。其實沒關系，在事件的敘述過程中，不用事無巨細一一交代，可以有跳躍，只要把過渡做好， 自然地到后面的環節就可以。
總體說來，寫一件事的作文也是需要有中心、有結構、有好語言、有吸引人的事件，決不能只滿足于把事件交代清楚。
寫作導引
［訓練題目］
A．以“我的故事”為題，寫一篇記敘文。
B．以“——里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文
［訓練要求］
A以“我的故事”為題，寫一篇記敘文。
要求：⑴情節要吸引人。
⑵事情的起因、經過和結果要寫清楚。
B以“——里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。
要求：⑴題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方。
⑵事情的來龍去脈要寫清楚。
［方法指津］：
1.學生根據訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。
2.教師結合學生的發言進行解題：
A題：
是寫一個故事，故事的主角是“我”。寫作本文時要注意把故事的特點體現出來——故事注重情節，要寫得曲折動人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。
B題 ：
寫作本題注意，第一，要寫新鮮事。所謂新鮮，不是去獵奇，去編造離奇的故事。而是去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家帶來 新鮮感的事。因而，學生必須在選材上多下功夫。（注意培養實事求是，言之有物的文風）第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。
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