記敘文寫作訓練真情實感作文
教學目標：
�。保魑闹姓f自己想說的話
�。玻魑闹姓f話要真實實在
教材分析：
重點：目標１、２
難點：目標１、２
教具：多媒體平臺的投影儀
教學過程：
一、導入新課，創設情境（１）
引導學生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受作文要寫真情實感從而進入本次作文訓練的情境（學生集體回答）
二、教師講解：（１）
很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。
每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。
本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文
三、起步準備（５）
教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個班級的學生就這個題目寫出了各自不同的情感：
《我心中的宇宙》表達小作者對知識不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發了小作者對童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進中學后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達了小作者對社會上庸俗習氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認識到人是一個復雜的多面體之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個自己心目中勇敢善良、純潔理智、好學上進的我的形象，表達了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰勝自己的自己；《我心中的天平》，體現了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調節自己的情緒，平衡心理狀態；《我心樹中的他們》反映了邊遠山區的學齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的搖錢樹的現實，表達了對他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執著追求并駛向成功彼岸的感情
這些學生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。
四、范文欣賞：（１０）（投影顯示例文）
五、寫作指導：（１）（講解）
１．思想上消除顧慮，做一個真實的人
２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫
３．在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點
六、注意事項：（１）（講解）
�。保岢f自己想說的'話，不可誤認為可以不問是非、不加選擇
比如：你看到兩個人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來，不加任何評價，即使你把他們如何出言不遜、如何大動干戈寫得繪聲繪色，也是沒有意義的。
�。玻f自己想說的話不是信口開河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當的表達方式來表現自己的話題
如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達方式；如對家事學校事發表意見，就需要用記敘和議論；而要你評價家庭情況，則要以說明和議論為主
七、病文修改：（８）（學生活動一：教師投影例文后，學生分別找出不真實的地方加以修改）
上學路上
清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開了過來，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。嘎地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。
馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！聽到了大家的夸獎，我的臉唰地紅了。
八、片斷訓練：（１７）（學生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文）
給下面一句話作續寫練習（150字左右）
一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......
我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的釘子精神，想到老師的教育，決心發揚釘子精神攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個我可能包含以下類型：成績好的我，成績差的我，自信或自負的我，自卑的我，自尊心很強的我，無所謂的我，投機取巧的我，堅韌不拔的我
.....你屬于哪一種，真實地寫出來。
九、布置作業：（１）
開學近一個月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補課、夜修、老師的要求，家長的態度，同學關系，上課的體驗....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩歌外都可（最好寫成記敘文）