記敘文興波技法例談

　　一、懸念法。懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，借以激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時機揭開謎底。課文《一碗陽春面》就是范例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭面館吃面。這么晚了才來，而且是吃一碗，這一情節足以引起讀者的好奇。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年后他們三吃陽春面，時間、地點、人物依舊，陽春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時，小說恰到好處地通過母子三人的對話交代了他們所遭遇的厄運。但作者還嫌懸念設置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃面，由此設下了新的懸念：他們為什么沒來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰勝厄運而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

　　二、誤會法。就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發氣惱，越發悲戚。這樣，直接牽制并引發出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

　　三、巧合法。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。于是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文，連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。

　　四、抑揚法。這是組織篇章造就轉折形成波瀾的又一重要技法�？梢允窍纫趾髶P，也可以是先揚后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，****了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。

　　五、虛實法。正面直接寫叫實寫，側面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的丑惡形象。魯迅對東京的.失望，實際上是為中國人的麻木而痛心，從側面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。又如《荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女的戰斗生活得到生動的刻畫，而青年男子的戰斗作用也由此表現得富有情趣。

　　六、相錯法。“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件的發展方向，時而插敘，交代事件發展過程中各種因素的關系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節倒敘，概述蘇教授在招生考試中發現一件奇怪的事：陳伊玲初試時成績優異，復試時卻使人大失所望。接下來五節文字補敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這里的插敘與前面的倒敘、補敘結合起來，在結構上形成搖曳多姿的態勢。

　　七、張弛法。“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉，風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節過后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

　　八、離合法。清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生。”又說：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復掉轉回顧是也�！睂τ谟洈⑽膩碚f，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫得十分具體細微，初讀會以為這是回憶往昔居室中閃現出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面的描繪和贊美。原來，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？

　　九、蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當的時候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建筑創意征文比賽的故事。通篇的構思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養自己創造力的重要途徑，媽媽則千方百計地引導孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當兒子拿到金牌，媽媽問他為什么想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來啊”。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是為了一臺游戲機！這里，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那么結尾的陡然一轉，則是開閘放水了。

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