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有關小學作文教學的論文
導語：有關小學作文教學的論文中，在評講作文時，教師要有現(xiàn)代教育思想的方法，結合本班學生實際，綜合評講。下面是小編給大家整理的相關內容，希望能給你帶來幫助!
在小學語文教學，特別是作文教學告訴我，要提高學生作文能力，就得以作文講評為重點，引導學生觀察想象，指導學生句段排列有序，詞語不重復，要在實際生活中索取材料達到作文的美。
一、講評內容
作文評講是教師在作文批改后，將自己對本文以及學生作文中反映出來的問題向學生講述：
①觀念認識的創(chuàng)見性。在講評時，應該關注體現(xiàn)出來的創(chuàng)建性。創(chuàng)建性既是結果，也是過程，是創(chuàng)新意識，有了創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)見，而創(chuàng)新意識在寫作文中的體現(xiàn)首先就是表達自己的觀點，情感等。對于作家是如此，對于學生也是如此。在作文教學中一個很重要的觀點是看一篇作文是否中心突出，關鍵在于作文表達的思想是否是結合自己生活的實際。對于小學的學生來說，不能過度要求他們有多么高深的認識，只要他們的主題有較為獨到之處，是自己獨立思考的結果，就可以說是有創(chuàng)建性了。
②作文的創(chuàng)建性是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效途徑。鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)觀念和思想定勢的束縛，勇于異想天開，標新立異，不斷的積極開動腦筋去思考，在自己的作文中體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性，形成一個良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新素質就會在一次一次創(chuàng)造的實踐中得到有效的開發(fā)。
③對主題內涵的理解。在教學中讓學生明知主題就是思想，就是觀念。讓學生從小接受這樣的訓練，頭腦中形成思想定勢，于是日后自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個鮮明的思想，再用現(xiàn)成的材料填充，把生活中受觸動的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺，盡可能完美的表達出來，主題也是自然在其中了。這樣寫出來的作文，這樣產(chǎn)生的文章主題，是比較生動活潑的，個性化，令人感動。
二、評講要求
在評講前教師要有一個具體的準備，是作文教學一個計劃。教師在語文教學計劃中應該制訂合理的作文教學計劃，具體的教學內容，教學方式，教學程序，一定要與語文教材相結合。在作文評講中能有所遵循，講什么，怎樣評講，都心中有數(shù)，前后有序，成為整個計劃的有機組成部分，這樣的評講課會更有實效。另外還要做好資料準備。所謂作文評講，就是講解和評價學生的作文，如果不結合具體鮮活的學生作文實例，評講就無法進行。在評講中教師要在批閱學生作文中找出有針對性的作文按類別、內容進行評講，促進學生找出自己的長短處，然后學生交流，培養(yǎng)學生的作文樂觀性。在此教師還必須注意到每個學生，發(fā)掘他們作文的閃光點，鼓勵學生哪怕是微小的進步，這樣，作文評講才會對學生起到激勵的作用，再就是在作文評講時重點要突出，它可以是這次學生作文中反映出的問題，此時應當抓住問題的重點評講。但要注意，重點不是一成不變的，不能拉大網(wǎng)。(教學論文 )有的教師習慣于把幾大要素作為重點，尤其是思想內容，寫作特點等，這不是突出重點，而是教師自身的創(chuàng)新意識不強，感覺欠敏銳的表現(xiàn)。在作文評講時，教師還要調動和發(fā)揮學生的積極性，教師不能搞一言堂，應與學生交流，討論，讓學生也加入到評講過程中，也就是說可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評議；自講主要是指學生對自己的作文過程的講述，以構思到定稿；自改則是在前兩者的基礎上，學生當場提出對作文修改的意見。學生活動和教師活動可以交替進行，鼓勵學生主動發(fā)言，教師對學生的發(fā)言要尊重，要加以肯定和表揚，使學生踴躍發(fā)言。
三、評講方法
在評講作文時，教師要有現(xiàn)代教育思想的方法，結合本班學生實際，綜合評講。綜合評講就是面對全體學生的作文，做全面的、概括性的評講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問題，缺點，做到點面結合，無論是哪方面的內容都得與教學計劃有機的結合。教師在評講中還可以典型評講，就是在學生作文中找出典型例文，做細致分析，找出長處，為大家做榜樣，最好不提學生名字。除此之外，教師還應該指導學生評講，方式可以有討論和主講，學生對典型的作文已經(jīng)了然于胸，并有自己較為獨到的看法，那么主講式就比較容易深刻；而采用討論式，學生的發(fā)言更廣泛，氣勢更活躍。二者各有所長，可以機動處理。
總之，作文評講教學是學生作文的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的重要組成部分，是促進學生全面的、健康的發(fā)展，也是學生作文素質乃至綜合素質得到全面提高，同時也是提高語文教學的重要途徑。
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