寫人特點的作文教學方法_小學生作文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的寫人特點的作文教學方法_小學生作文，希望對大家有所幫助。
一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物
在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。借此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的xxx》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質，如神態描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導學生分別寫人物的動作神態語言。心理活動等片段作文訓練，在教學語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風趣的提示語，極大地調動了小學生學習語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓練為目標，讓學生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學生分別掌握了動作神態，心理活動等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現人物的品質
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要。捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象。可以寫出自己“最熟悉的人”和“最真實的事”。怎樣在事中表現人，在人物語言，動作等片段訓練的基礎上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學生抓住特點觀察。《羅盛教》一文使學生明白，只有按事情發展的順序寫，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發展中人物的語言，動作神態特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學生逐漸掌握了事情發展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設計了《記一個人》的成篇作文教學目標。指導學生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學生通過一件事情表現人物，慢慢地學會通過兩件事情或三件事情再現人物的形象，這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發、有話可寫
“感人心者莫過于情”。我在指導學生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學生等互相溝通心靈。心理學家認為，贊揚、勉勵可鼓舞學生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的師生關系，父（母）子、（女）關系，同學關系，可使學生無憂無慮的學習和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關系，然而人類主要靠師生相承，才創作出人物美好的品行世界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁。”這不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學生傾注一份愛心，學生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的.敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……。”還寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領我們全體同學在教學樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
四、強化寫作訓練，反饋作文信息
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學生的作文水平，在教學中，我鼓勵學生面向社會，仔細觀察，發現積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴把作文質量關，認真批改好每一篇作文，及時發現作文中存在的問題，表揚并張貼優秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”。“精”就是對共性問題提出來大家分析，評論，讓學生評定，“廣”就是擴大講評篇數，舉一反三，將自己作文與優秀作文比較，看看自己的習作是否達到訓練目標，大大地提高了學生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓練到完整地寫一個人的成篇作文訓練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學目標，功夫不負有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優秀作文就會展現在讀者面前，使人耳目一新。
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