《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文
《小小雨點(diǎn)》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充滿著天真浪漫的童情。下面是小編為你整理了《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文（1）
本節(jié)課是云的延續(xù)。運(yùn)用了創(chuàng)造性的教學(xué)方式。課題注重藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的結(jié)合，采用孩子們喜愛的活動(dòng)方式，通過聽、說、唱、動(dòng)、思、演等活動(dòng)，進(jìn)行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作，使學(xué)生通過藝術(shù)體驗(yàn)，初步感受大自然的奇妙。在對(duì)大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。
在教學(xué)手段上，教師采用了課件與表演相結(jié)合的手段，利用聲、形、色相結(jié)合的手法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生置身于大自然中，盡情發(fā)揮想象，感受雨為我們帶來的快樂。
通過設(shè)疑，不僅發(fā)展了學(xué)生想象力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生探索新事物的能力，從而創(chuàng)造力也得到提高。
最后，以小組為單位畫雨景，創(chuàng)編歌詞、演唱?jiǎng)?chuàng)編歌曲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與音樂活動(dòng)和感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。
《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文（2）
《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步，對(duì)本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對(duì)本課堂的教學(xué)反思，今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的.講課水平更加完善。
《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文（3）
這節(jié)課是想讓學(xué)生用肢體語言感知歌曲的動(dòng)感和美妙之處，近而幫助學(xué)生記住歌詞，達(dá)到學(xué)后不忘的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂充滿美的感情。音樂課若是枯燥無味是令人無法容忍的。有位音樂教育家曾經(jīng)講過，一段富有啟發(fā)性的話，他說，如果把流行歌曲放到教材里，用我們舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，先識(shí)譜再學(xué)歌詞，那么流行歌曲可能是流行不起來的。這真是一語道破了我們教學(xué)中的迂腐做法，如果我們花多些心思變通教學(xué)形式。
研究如何抓住孩子的注意力，改善教學(xué)細(xì)節(jié)，哪怕是帶感情的演唱演奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、動(dòng)人的身體語言、充滿關(guān)切和詢問的眼神等，真情的投入與調(diào)動(dòng)，總是能吸引孩子的，讓孩子們?cè)谄降取⑸鷦?dòng)、活潑和充滿音樂美的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂，就會(huì)使孩子們今后永遠(yuǎn)熱愛音樂，使音樂教育的內(nèi)容在廣度和深度上不斷得到擴(kuò)展，從而最終達(dá)到音樂教育的目的。人們?cè)诼犚魳窌r(shí)，手舞足蹈是人之常情，把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能加深對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解。音樂是聲音語言、舞蹈是人體語言，歌和舞是自古以來就緊緊的結(jié)合在一起的，在音樂教學(xué)中融入舞蹈，能加深對(duì)音樂的感受。
在《小小雨點(diǎn)》一課中，就充分地借助了舞蹈的基本功能，在歌教學(xué)后，為了幫助學(xué)生記住歌詞模仿小雨落在花園里，落在魚池里、落在田野里，那栩栩如生的畫面，我編了一段律動(dòng)加舞蹈，“小雨”做著擴(kuò)指動(dòng)作向花園里灑水，“小花”托腮擺頭“樂的張嘴巴，”“小雨”擴(kuò)指灑水，落在魚池里，“小魚們”雙手一前一后做“搖尾巴”動(dòng)作，腳走小碎步，“小雨”落在田野里，“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作。“向上爬”分開雙手，舒展身體等這些基本舞蹈和律動(dòng)動(dòng)作，讓同學(xué)們邊唱、邊舞，即記住了歌詞，又深動(dòng)形象地感受植物的生長過程，使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。
《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文（4）
昨天，進(jìn)行了我校本學(xué)期音樂組的“同課異構(gòu)”課堂展示活動(dòng)，效果還比較令人滿意。但也發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在今后的教學(xué)過程中需要改進(jìn)或引起重視。
首先，在歌曲處理上，我只是用語言去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的聲音去表現(xiàn)“小小雨點(diǎn)”，學(xué)生通過回答“輕聲的、親切的”然后直接去演唱，結(jié)果有部分同學(xué)沒有用弱的力度去表現(xiàn)“小小雨點(diǎn)”的形象，與處理前沒有差別，效果不很理想。如果我及時(shí)對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，通過我的范唱讓學(xué)生去模仿、去對(duì)比、去表現(xiàn)的話，我想這樣效果肯定要好。
其次，在歌曲表演環(huán)節(jié)中，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、自控能力差，課堂有點(diǎn)失控。這就要求我們教師要通過使用激勵(lì)性的語言、通過多種手段和方法吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，這樣才能使教學(xué)任務(wù)順利完成。當(dāng)然，我認(rèn)為更是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，今后教學(xué)中還要加強(qiáng)。
最后，小濤老師提出一點(diǎn)專業(yè)性很強(qiáng)的欠缺之處，就是第二句與第四句的音準(zhǔn)問題，我誠懇接受。今后的教學(xué)中，要注重學(xué)生音高音準(zhǔn)的培養(yǎng)，尋求循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)音樂。
以上是我對(duì)本次公開課的一些教學(xué)反思，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正，一定虛心接受。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的教學(xué)水平更加完善。
《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思范文（5）
《春天的雨點(diǎn)》這篇文章講述了一個(gè)發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒有專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地為她補(bǔ)課，并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到老師的愛，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天；地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室，再到回家途中，最后結(jié)束在烏罕娜家門口。
語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時(shí)，沒有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”，將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點(diǎn)詞匯，通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
比如：學(xué)習(xí)老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受老師的關(guān)愛。在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候，我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進(jìn)行教學(xué)，文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙铮o緊地?fù)еf”；孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對(duì)東東的疼愛，烏罕娜老師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛，而且這種愛是對(duì)一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的孩子的，從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜老師的愛。能夠及時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
課后反思較為不足的還有：課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個(gè)問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話，效果可能會(huì)不錯(cuò)。
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