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《生活的啟示》作文指導課教學設計
教學目標：
1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。
2、選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。
3、在寫作指導中，培養學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。
教學重、難點：
1、將事情寫具體，把啟示講明白。
2、事情與啟示有必然的聯系。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、激情引入，感悟啟示。
師導入：有這樣一本書 ──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。 生活是一本永遠讀不完的書，善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。
今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。（板書“生活的啟示”）請大家看看本次習作的要求。
二、出示課件，明確要求。
1、出示課件：在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
2、明確要求：寫一件給自己啟發的事，把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
三、習作指導
�。ㄒ唬⒘脑掝}定材料
在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？（生自由發言）
�。ǘ�、指導把事例說具體。
師：同學們找到了這么多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學問，不過，我們寫作文可不能就這么幾句話，我們先來把給你啟示的這件事說具體些。
1、要把一件事情說具體，應該說清楚事情的什么？（起因、經過、結果）
2、下面就請大家在小組內把給自己以啟示的事情說具體，待會我們全班一起交流。（先小組內說，全班交流，教師適當指導）
（三）、指導謀篇布局：
1、先寫什么？再寫什么？（事情、啟示）
2、在這兩部分中哪一部分應該詳寫，哪一部分略寫？
3、開頭和結尾怎樣寫？
交流后讓學生明確：
開頭：可以點明是一件什么事給了自己啟示，引起下文；也可以直接寫事，交代事情起因。
中間：按照事情發展順序寫清楚事情的經過。有詳有略，突出事情重點部分。
（詳寫）
結尾：照應開頭，點明自己從中得到的啟示。（略寫）
5、指導命題。
一篇好的習作，題目是非常重要的。習作的題目要簡練、精辟，還要新穎、吸引人。那么這篇習作我們可以怎樣擬題目呢？
�。á� 以啟示為題 ② ……的啟示 ③ 以事例為題）
四、課堂習作，書寫啟示。
學生習作，教師巡視指導。
五、交流評議，升華啟示。
1、學生自評。
師：同學們，文章不厭百回改，已經完成了的同學請自已修改文章。
2、簡單講評（結合要求來講：事情是否寫清楚，啟示是否與事例有關聯。）
3、全班交流，評改作文。
六、總結
這堂課同學們能夠用心觀察，尋找生活中的啟示。希望我們每個人都能成為生活中的有心人，學好“生活”這本書。同學們，40分鐘的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書籍都好。下課后請同學們完成習作，并把它謄寫在作文本上。
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