從教師環(huán)節(jié)完善初中作文教學(xué)系統(tǒng)

　　從教師環(huán)節(jié)完善初中作文教學(xué)系統(tǒng)

　　作者/朱小紅

　　摘要：初中作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有必要先從教師環(huán)節(jié)逐步完善初中作文教學(xué)，完成整理提綱、資料、布置階段性教學(xué)的系統(tǒng)工程。

　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；系統(tǒng)工程；完善

　　一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　從事初中語文教學(xué)十幾年，既清楚學(xué)校的語文教學(xué)安排，又了解語文教師作文教學(xué)的安排。絕大多數(shù)學(xué)校一般不會(huì)安排語文教師跨級教學(xué)，特殊的有，但絕不會(huì)出現(xiàn)跨三個(gè)年級教學(xué)的情況。進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，也只檢查篇數(shù)和批改情況，作文教沒教，怎么教是不管的，也是管不到的。每個(gè)年級的教師在作文教學(xué)上大都是各自為政，沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，缺少溝通交流。而對語文老師來說，又常在換年級和換學(xué)生的狀況中教學(xué)。如這個(gè)學(xué)年他剛在一個(gè)班中進(jìn)行了他作文教學(xué)系統(tǒng)的最初幾個(gè)步驟，下學(xué)年卻換了班級，他的系統(tǒng)又如何進(jìn)行下去呢？當(dāng)他接到一個(gè)新班，這些學(xué)生又往往來自不同的班級，他又何從知道他們是進(jìn)行了怎樣的作文訓(xùn)練，有無系統(tǒng)呢？當(dāng)這樣的狀況多次地在語文老師面前呈現(xiàn)，還有多少語文老師會(huì)有興趣去研究作文教學(xué)過程的系統(tǒng)化。于是，不少語文教師就出現(xiàn)了“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的教學(xué)狀況。作文教學(xué)隨意性很大，沒有詳細(xì)的作文教學(xué)教案，沒有明確的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有一個(gè)粗略的打算：每個(gè)學(xué)期只完成規(guī)定數(shù)量的作文，至于寫什么，怎么寫，只能憑一時(shí)的沖動(dòng)或手頭的一個(gè)好作文題。沒有作文訓(xùn)練大綱，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，缺乏一個(gè)富有梯度的訓(xùn)練體系，缺乏一個(gè)科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。這樣的情況是形成不了作文教學(xué)系統(tǒng)的。

　　二、初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)工作中的重中之重，學(xué)生寫作能力也是語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。每次綜合性考試都缺少不了作文，而且所占的比重越來越大。學(xué)生平時(shí)的閱讀在很大程度上是在為寫作打下基礎(chǔ)，準(zhǔn)備材料。它占學(xué)生語文能力輸出的半壁江山。正因?yàn)檫@樣，我們不少教師加大了作文教學(xué)的投入，可由于種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說明了它的繁復(fù)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)做了指導(dǎo)性的規(guī)定，總目標(biāo)是：“能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。”具體要求如下：①寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。②寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意地表達(dá)。④根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。⑤寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。⑥能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。⑦有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。⑧養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。⑨能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。⑩作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。從第二學(xué)段（小學(xué)三年級）開始習(xí)作，循序漸進(jìn)，到第四學(xué)段（七至九年級）的寫作，要求越來越全面、越來越高。可見是個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程。

　　三、從教師環(huán)節(jié)完善初中作文教學(xué)的系統(tǒng)工程

　　面對這樣的情況，我認(rèn)為先要從教師這個(gè)環(huán)節(jié)入手。俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗。”要想讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，那么教師就應(yīng)該做好系統(tǒng)知識(shí)傳授的準(zhǔn)備工作。不然，一切都是空談。結(jié)合我校實(shí)際，我提出自己的八字設(shè)想：統(tǒng)籌安排，分工合作。就是在教導(dǎo)處或科組長的統(tǒng)籌安排下，全校語文教師分工合作，用一年左右的時(shí)間創(chuàng)建這個(gè)系統(tǒng)，再用一年時(shí)間實(shí)踐和檢驗(yàn)這個(gè)系統(tǒng)，之后的時(shí)間邊拓展邊完善這個(gè)系統(tǒng)。期間要形成書面資料，并一定要以電子文檔的形式得以保存和修改。主要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1. 語文教師分工合作，制訂好作文教學(xué)提綱

　　雖然《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》上有總目標(biāo)和具體目標(biāo)，雖然我們使用的語文版教科書上每單元有作文教學(xué)范例，但是我覺得前者顯籠統(tǒng)，后者不夠系統(tǒng)具體，實(shí)際操作起來會(huì)不方便。所以語文老師有必要做到“三結(jié)合”，即結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材、結(jié)合實(shí)際發(fā)揮集體智慧制定好適合自己的作文教學(xué)提綱。提綱分兩方面：一是所有年級都需執(zhí)行的。要寫真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考并付諸表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察豐富多彩的生活，抓住事物的特征的能力。二是各年級分階段執(zhí)行的。主要就是寫作技法的學(xué)習(xí)，謀篇布局、立意選材、開頭結(jié)尾、過渡銜接等。

　　2. 教師分工合作，完善好教學(xué)資料的收集和整理

　　在集體制定好提綱后，再分年級、分知識(shí)點(diǎn)安排好每位教師需要收集和整理的教學(xué)資料，并編成課時(shí)教案。既要詳細(xì)具體，又要有的放矢。最后，形成各年級的電子文檔教案。

　　3. 教師分工合作，布置好階段性作文教學(xué)的工作

　　有了各年級的作文教學(xué)教案，下面關(guān)鍵就是執(zhí)行了。在教導(dǎo)處或語文科組長的統(tǒng)籌安排下，各年級各科任人手一份年級作文教案，每學(xué)年完成制定好的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，并做好教學(xué)后記。教導(dǎo)處和科組長也需安排每位教師一定的作文教學(xué)公開課，既做到了監(jiān)督又促進(jìn)了交流探討和檢驗(yàn)。最后還得安排全體語文教師的總結(jié)。用一兩年的時(shí)間檢驗(yàn)完善這個(gè)系統(tǒng)。

　　綜上所述，語文教師，作為課前的主導(dǎo)者，課中的引導(dǎo)者，如果在作文教學(xué)中存在不成系統(tǒng)的狀況，那么需要大家分工合作，從自身環(huán)節(jié)做好了，才能更好地去完善我們的作文教學(xué)系統(tǒng)，全面提高學(xué)生初中階段的作文水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李美旋。初中作文教學(xué)中教師作文指導(dǎo)的有效性研究.廣西師范學(xué)院，2011.

　　李曉燕。真情、巧構(gòu)、文采——關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.文理導(dǎo)航，2011（9）。

　　（廣東省河源市連平縣油溪中學(xué)）

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