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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)拓寬作文題材
我們文昌小學(xué)進(jìn)行作文訓(xùn)練序列實(shí)驗(yàn)是從１９９１年開始的。實(shí)驗(yàn)的過程中遵照省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》提出的“三段六步”的基本模式進(jìn)行大膽嘗試，不斷地探索、實(shí)踐、認(rèn)識，使作文課的訓(xùn)練逐步科學(xué)化序列化，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)的初期階段，我們遇到的問題還是“寫什么”的問題。學(xué)生的作文常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，學(xué)生感到頭痛的是無事可寫。怎么樣讓學(xué)生有“積蓄”可“傾吐”呢？為了從根本上解決這一問題，我們徹底改革舊的作文課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂結(jié)構(gòu)。因此，我們進(jìn)行了大膽的改革，建立作文活動(dòng)課和作文訓(xùn)練課雙軌運(yùn)行的新體制。作文訓(xùn)練課由作文指導(dǎo)課和作文講評課構(gòu)成。
作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，分社會(huì)活動(dòng)課和自能活動(dòng)課兩類。社會(huì)活動(dòng)課是有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動(dòng)課主要是學(xué)生親自參與的活動(dòng)，是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的活動(dòng)。作文活動(dòng)課解決“寫什么”的問題，作文訓(xùn)練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運(yùn)行相得益彰。
一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)要保證活動(dòng)課的質(zhì)量，就必須把活動(dòng)課納入課表，強(qiáng)化管理，做到“五定”。
定課時(shí)。作文課時(shí)由過去的隔周２節(jié)改為每周２節(jié)（低年級每周一節(jié)）。單周上作文活動(dòng)課，雙周上作文訓(xùn)練課。作文活動(dòng)課列入課表，保證了課時(shí)，在時(shí)間上給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)“生活”的條件，避免了活動(dòng)的隨意性。
定計(jì)劃。每學(xué)期初，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應(yīng)的作文活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃，并在教導(dǎo)處備案，以克服活動(dòng)的盲目性。
定教師。作文活動(dòng)課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請輔導(dǎo)員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構(gòu)造，請勞技教師指導(dǎo)小制作，請校長講校史等。
定課型。作文活動(dòng)課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動(dòng)等活動(dòng)；分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報(bào)、做家務(wù)、自理勞動(dòng)等。提倡活動(dòng)的多樣性。定評價(jià)。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動(dòng)課質(zhì)量，教導(dǎo)處每月檢查班級作文活動(dòng)課紀(jì)實(shí)，期中搞一次自能活動(dòng)匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷提高活動(dòng)課質(zhì)量。
二、明確目標(biāo)，做到“四有”作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，它為每段每步的作文訓(xùn)練充實(shí)素材。
因此，作文活動(dòng)課的內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)目標(biāo)要有益于作文訓(xùn)練，輔助于作文指導(dǎo)課過程，這樣才能收到實(shí)效。
１．有目的
教師根據(jù)每次作文訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)確定活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導(dǎo)，避免走馬觀花，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活。例如：三年級作文要記一次活動(dòng)。訓(xùn)練重點(diǎn)是：內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。教師在組織裝書包比賽活動(dòng)之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負(fù)，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點(diǎn)。
所以活動(dòng)中學(xué)生都能仔細(xì)觀察比賽經(jīng)過，注意同學(xué)把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時(shí)的動(dòng)作及表情。
２．有指導(dǎo)
每次作文活動(dòng)課之前教師都要按照訓(xùn)練要求做指導(dǎo)，活動(dòng)中再指導(dǎo)。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導(dǎo)學(xué)生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個(gè)喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀察，寫得很有條理。
３．有趣味
作文活動(dòng)課要根據(jù)作文訓(xùn)練的題材，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識特點(diǎn)的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫，突出活動(dòng)的趣味性。例如：一年級老師組織學(xué)生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生說寫一兩句話。學(xué)生邊游戲邊說，寫得很完整。
４．有意義
作文活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮解決材料的問題，還要使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W(xué)習(xí)真善美。作文活動(dòng)使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統(tǒng)一在活動(dòng)之中。
三、提高質(zhì)量，上好“三課”
１．觀察活動(dòng)課
作文活動(dòng)課的主要內(nèi)容之一是觀察活動(dòng)。一方面，教師教給學(xué)生對周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識事物，搜集寫作材料。
一、二年級寫話訓(xùn)練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀察圖畫、小動(dòng)物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時(shí)間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。
三年級是作文的過渡階段，進(jìn)行寫片斷作文訓(xùn)練。觀察活動(dòng)大多是觀察一處景物，一個(gè)場面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)。如跳繩比賽、勞動(dòng)、盼回歸、小制作活動(dòng)等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。
四、五、六年級主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，觀察活動(dòng)的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學(xué)生有觀察筆記，隨時(shí)把材料記載下來，儲(chǔ)存?zhèn)溆谩＝o學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、看、想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識和理性認(rèn)識，寫作時(shí)便易于“言之有物”了。
２．閱讀活動(dòng)課
閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識，提高運(yùn)用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。二—六年學(xué)生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識等及時(shí)摘下來。低年級是教師邊指導(dǎo)讀書邊指導(dǎo)抄記，中高年級學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。閱讀活動(dòng)課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習(xí)作，成語接龍等內(nèi)容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報(bào)、寫板報(bào)稿、征文等活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力也隨之提高。
３．單項(xiàng)訓(xùn)練課
單項(xiàng)訓(xùn)練是成篇的基矗單項(xiàng)訓(xùn)練指聽、說、讀的訓(xùn)練，寫詞句段的訓(xùn)練，也包括審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，這也使學(xué)生的作文能力得以提高。
例如：１９９４年哈爾濱市增優(yōu)補(bǔ)差現(xiàn)場會(huì)上，我校兩個(gè)班學(xué)生作的口述作文匯報(bào)和１９９５年省活動(dòng)課現(xiàn)場會(huì)上，我校一個(gè)班學(xué)生作口述作文匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)編號，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場發(fā)題，當(dāng)場點(diǎn)號，學(xué)生口述作文優(yōu)秀率９０％以上，得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)。這與作文活動(dòng)課上的訓(xùn)練是密不可分的。作文活動(dòng)課開拓了學(xué)生生活，“三課”又強(qiáng)化了學(xué)生掌握寫作的基本技能。這樣就做到了讀和寫緊密結(jié)合，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，作文與活動(dòng)課結(jié)合，做到了觀察、思維、表達(dá)的統(tǒng)一，提高了作文課堂教學(xué)效率和學(xué)生作文水平
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