課堂作文六篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

　　如果傳授和接受知識(shí)可以形象地比喻為應(yīng)用程序的輸入和傳出，那么課堂就是那道繁冗的流程。對(duì)學(xué)生而言，它是獲得學(xué)問(wèn)的有效途徑。對(duì)教師而言，課堂便是三下鄉(xiāng)給我們的一次磨練自己的機(jī)會(huì)。真正實(shí)踐生活，對(duì)我們而言真的很有意義。

　　這次我們的教學(xué)內(nèi)容是《蟲(chóng)兒飛》手語(yǔ)。剛開(kāi)始，不確定一二年級(jí)的孩子們是否會(huì)喜歡這門(mén)課程，不知道他們是否會(huì)覺(jué)得很難學(xué)，我有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)。從上次小朋友們學(xué)一些基本手語(yǔ)的情況中可以看出，他們并不怎么喜歡學(xué)手語(yǔ)。調(diào)皮活潑、特別愛(ài)吵鬧的孩子更愿意上一節(jié)手工課，而不是手語(yǔ)課。我開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)了，該怎么辦？

　　當(dāng)那串串音符環(huán)繞成一曲帶有兒童氣息的樂(lè)章時(shí)，我驚呆了，難道是兒歌的魅力嗎？我自問(wèn)，內(nèi)心卻在偷笑。孩子們很認(rèn)真，也格外投入，這樣的結(jié)果真的讓我喜出望外。按照音樂(lè)的節(jié)奏，我們耐心地不斷重復(fù)手語(yǔ)的動(dòng)作。孩子們掌握這堂知識(shí)后欣喜的微笑，深深地觸動(dòng)了我們的心。

　　一次成功的課堂不僅是付出，更是收獲。學(xué)生的一句懂得，一聲會(huì)了，老師的所有努力都被肯定。課堂讓師生擁有了共同美好的追憶，我想，我不會(huì)忘記這次的課堂經(jīng)歷。

課堂作文 篇2

　　課堂，是我們每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，吸收知識(shí)的樂(lè)園。所以，課堂的好與壞，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生成績(jī)的高與低，還關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途。

　　我心目中的課堂，在濃濃的讀書(shū)聲中夾著歡聲笑語(yǔ)。同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)是書(shū)呆子，而是個(gè)個(gè)自主性強(qiáng)，自創(chuàng)力高的學(xué)生。他們積極活躍，自主學(xué)習(xí)，同學(xué)與同學(xué)間的討論，也是爭(zhēng)著提出自己的意見(jiàn)。老師提出的問(wèn)題，頃刻之間就爭(zhēng)先搶答完，同學(xué)們講得有條有理，思路清晰。以前古老的“師講生聽(tīng)”那套呆板的教學(xué)理念早已煥然一新了。現(xiàn)在的課堂完全變樣了，變成了“生講師評(píng)”。完完全全是學(xué)生們按自己的方式去學(xué)習(xí)，而老師則是在一旁點(diǎn)評(píng)。在這有自己的觀點(diǎn)，有名師的點(diǎn)評(píng)下，同學(xué)們能學(xué)得不好嗎？

　　我心目中的課堂，不僅是在室內(nèi)的，還有室外的。在每個(gè)星期中，各個(gè)科目都在一節(jié)室外課堂。同學(xué)們可以在那里探索，更近一步去親近大自然。而不僅僅是看那呆板的書(shū)本，而是用自己的實(shí)踐再一次去證實(shí)科學(xué)家得出的結(jié)論。讓同學(xué)們理解得更透徹，進(jìn)一步挖掘出同學(xué)們的潛力。與此同時(shí)還可以教給同學(xué)們一些書(shū)本以外的知識(shí)，開(kāi)拓同學(xué)們的視野。讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中吸收知識(shí)，做到“快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。”這樣死記硬背的形式消失了，同學(xué)自己“量身定做”的學(xué)習(xí)方法，將所有知識(shí)生動(dòng)的輕松的背出來(lái)。有這么好的學(xué)習(xí)方法，再加上課后的復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然騰飛了。

　　因此，我心目中的課堂既要有樂(lè)，也要有評(píng)，又要學(xué)。更重要的是提取好方法，更能提高我們的學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂，想必是每個(gè)學(xué)生心目中向往的課堂吧！

課堂作文 篇3

　　太陽(yáng)高高地掛在湛藍(lán)的天空中，使得教室炎熱無(wú)比，風(fēng)扇吱呀吱呀地轉(zhuǎn)著，吹來(lái)的風(fēng)也是熱的，但是班里的那幾個(gè)活寶卻會(huì)讓你透心涼的。( )

　　呼嚕交響曲

　　說(shuō)起睡神，那就非阿旭莫屬。早讀時(shí)間是他固定的睡覺(jué)時(shí)間。他那亂糟糟的桌子——-書(shū)本隨便地散落在桌子上，書(shū)桌里面堆積著很久以來(lái)積攢的垃圾，讓人不忍直視，但睡神卻視它若珍寶（我認(rèn)為阿旭把只要是能睡覺(jué)的地方，都視為珍寶）。

　　瞧！睡神又開(kāi)始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收縮，頭靠在胳膊上，假裝在讀書(shū)，不一會(huì)兒，便悄悄入睡了。他一直發(fā)揚(yáng)著“有福同享”的精神，將瞌睡意識(shí)向他同桌攻擊，然后，他的同桌竟然也悄然入睡了。風(fēng)輕輕地吹著他們的書(shū)，卻不知老師的腳步正在慢慢靠近……

　　閑漢出沒(méi)時(shí)

　　閑漢是我們班的小凱。如果你要問(wèn)，上課說(shuō)話(huà)最多的人是誰(shuí)，那準(zhǔn)是他。他也不愿意學(xué)習(xí)，一心只知道玩。一下課，總會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小賣(mài)部門(mén)口，上課鈴聲一落，他便又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口。老師為他可真是傷透了腦筋。

　　課間歡樂(lè)多

　　每到課間，班里準(zhǔn)是亂糟糟。但是，教育局通知這次考試有藝術(shù)修養(yǎng)科目，所以在大課間我們都在教室背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一聽(tīng)這，我的同桌便驕傲了。只見(jiàn)他揚(yáng)起下巴，輕蔑地說(shuō)：“這還用背？我唱一句就能過(guò)關(guān)。”“那你唱啊！”我給他補(bǔ)刀。只見(jiàn)他嘴角一動(dòng)，艱難又沙啞地唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”聽(tīng)完他唱的調(diào)調(diào)我忍不住笑了起來(lái)。這樣的人才，可不能放過(guò)，于是便介紹給了周?chē)�的同學(xué)。“還來(lái)？”同桌狐疑道。我點(diǎn)點(diǎn)頭便是給他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”

　　“唉！算了！”他嘆了一口氣，“我還是背知識(shí)點(diǎn)吧！”說(shuō)罷便扭過(guò)頭去沉浸在背誦之中了，而后面的同學(xué)已經(jīng)笑得不能自抑了。

　　夏日歡樂(lè)多，等你來(lái)湊熱鬧哦！

課堂作文 篇4

　　即使這一生活課堂暫時(shí)結(jié)束，可我仍會(huì)銘記我所學(xué)到的感恩與耐心，并一直堅(jiān)守下去。

　　剛放假時(shí)曾有過(guò)許多打算，其中包括全家旅游和外出聚會(huì)，但就在我滿(mǎn)心歡喜地準(zhǔn)備享受假期時(shí)，卻突然出了意外。

　　在家里的第二個(gè)周時(shí)突然被電話(huà)告知，母親下樓梯時(shí)不慎摔了一跤，扭到了腳。聽(tīng)時(shí)并沒(méi)太過(guò)擔(dān)心，以為休息幾天便會(huì)好，也沒(méi)再多問(wèn)。可不料母親回來(lái)后，腫起的腳背才讓我意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。

　　這下子所有的計(jì)劃通通被打亂，并且我還有了新任務(wù)——照顧母親。我很輕松地應(yīng)下來(lái)，卻也不曾想，這是多么艱巨的任務(wù)。

　　由于母親無(wú)法站立行走，一切用品便都需要我拿給她。一次、兩次、三次，我漸漸開(kāi)始不耐煩了嫌她事情多。每當(dāng)我沉下心來(lái)看書(shū)或者做事時(shí)總會(huì)聽(tīng)到她喊我?guī)兔ΑＲ粋�(gè)上午下來(lái)，我無(wú)法完成自己的事，于是開(kāi)始懊惱和厭煩，口氣也漸漸變得強(qiáng)硬。母親大概是看出我的不耐煩，也有些歉意，便總跟我很小心地說(shuō)謝謝。

　　吃過(guò)午飯安置好了母親，我便回臥室小憩，不一會(huì)突然被砰砰的響聲驚醒。我連忙出屋去看，竟看到母親艱難地扶著墻單腳跳向飲水機(jī)。頓時(shí)我無(wú)地自容，想起很小的時(shí)候我總生病，母親端水端藥沒(méi)日沒(méi)夜地照顧我，生怕漏掉什么。從那時(shí)起，我也總說(shuō)等到她老了，要無(wú)微不至地照顧她，讓她過(guò)的舒舒服服。過(guò)去受到的疼愛(ài)歷歷在目，說(shuō)過(guò)的`承諾也回響在耳畔，而我卻變得自私而任性起來(lái)。

　　我急忙沖過(guò)去接過(guò)她的水杯，對(duì)好溫水又送回她手中，什么也沒(méi)說(shuō)。而她，很寬慰地笑了。我想，我是她的女兒，我有責(zé)任照顧她，也一定要好好照顧她。她是為我付出很多很多且毫無(wú)怨言的母親。

　　后來(lái)的日子我每天陪伴她，為她推辭掉外出聚會(huì)的邀請(qǐng)，替她拿需要的東西，給她換藥剪指甲，幫她端水熱飯。我想，這都是一個(gè)女兒應(yīng)該做的。耐心且細(xì)心，懷抱感恩地去做。

　　生活的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)意外卻又意義非凡，我們能做的其實(shí)有太多太多。現(xiàn)在這堂課暫時(shí)結(jié)束了，我想我學(xué)會(huì)了一個(gè)子女的責(zé)任，學(xué)會(huì)了感恩和耐心。

　　原來(lái)，生活竟也是課堂。

課堂作文 篇5

　　夏日炎炎，家里沒(méi)有空調(diào)，實(shí)在難受，豆大的汗珠一個(gè)勁的往下滴。出去時(shí)，遇到了幾個(gè)朋友，都是一樣的感受。其中一個(gè)提議說(shuō)：“這種天山里最涼快了，明天我們到山里去避暑吧！”我興奮地跳起來(lái)：“那真是太好了！”

　　第二天，氣溫高達(dá)三十七八度。下午我們買(mǎi)了許多的零食和飲料高高興興出發(fā)了。剛近山就覺(jué)得有陣陣涼意撲面而來(lái)。一路上，樹(shù)木茂密，雜草叢生，幾乎沒(méi)有路可走。我們一邊尋路，一邊說(shuō)笑，甚至還哼唱起了歌，竟也快活！密林里不時(shí)聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，還有一些不知名的小昆蟲(chóng)在身旁飛過(guò)。寂靜的山林里飄蕩著我們的歡聲笑語(yǔ)。累了大家就找一片草地坐下，喝喝飲料，吃吃零食，要不就在草地上躺一會(huì)兒，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱也不錯(cuò)。等休息好了，就繼續(xù)尋路。

　　也不知道走了多久，前面出現(xiàn)了一片池塘，我們決定在此休息、納涼。一位朋友拿出了自帶的繩子系在兩棵樹(shù)上蕩起了秋千，還有一位拿出書(shū)坐在樹(shù)下看書(shū)，也有去水邊釣蝦，我則仰躺在草地上休息，欣賞山林里美麗的景色。時(shí)間如水般流淌，不知不覺(jué)也是夕陽(yáng)西下時(shí)分，我們?cè)摶丶伊恕?/p>

　　走著走著，我們發(fā)現(xiàn)找不到來(lái)時(shí)的路了，原本就沒(méi)有路的呀，當(dāng)初只顧著走也沒(méi)想到做記號(hào)什么的。眼看著天色將晚，山林愈發(fā)靜謐，我不禁有些哆嗦：“我們能找到路嗎？我們會(huì)迷路嗎？回不去怎么辦？”我都不知道自己說(shuō)了什么。“不知道，就涼辦（拌）！”一個(gè)同伴開(kāi)玩笑地說(shuō)。天哪，在這個(gè)荒蕪人煙的山里，叫天天應(yīng)，叫地地不靈，那如何是好？大概是看出了我的慌亂，一位朋友安慰我說(shuō)：“我們現(xiàn)在走的大概是東北方向，沿著這個(gè)方向走就沒(méi)錯(cuò)了。”我驚喜地說(shuō)：“你帶了指南針啊！”朋友樂(lè)了：“怎么一點(diǎn)常識(shí)都沒(méi)有呀！樹(shù)長(zhǎng)得茂盛的一邊是朝南的，地理位置大概是東方。這些道理地理、生物書(shū)上學(xué)過(guò)了呀？”果真是這樣，我們最終安全的下了山，真是虛驚一場(chǎng)啊！

　　唉，書(shū)到用時(shí)方恨少啊！何況紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古人說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)。我想這是我們此次山林迷路的最大收獲！

課堂作文 篇6

　　課 題：說(shuō)死

　　時(shí) 間：20xx年9月30日下午

　　地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室

　　參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)校教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。

　　目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導(dǎo)寫(xiě)的基本方法，激發(fā)試驗(yàn)師生參與試驗(yàn)的積極性。1、體驗(yàn)習(xí)作形成過(guò)程。2、體驗(yàn)敘事記敘文結(jié)構(gòu)的方法。3、體驗(yàn)情感的熏陶和審美的陶冶。

　　指導(dǎo)思想：發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與作文的過(guò)程中，完成由知識(shí)到能力、由生活資源到習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來(lái)。1、體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)能力的訓(xùn)練。3、體現(xiàn)凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。

　　課 時(shí)：2

　　第1課時(shí)

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　師：同學(xué)們，你們好！

　　生：老師好！

　　師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？

　　生：上作文課！

　　師：我真該夸獎(jiǎng)你們的聰明。可是知道具體內(nèi)容嗎？

　　生：不知道——

　　師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？

　　生：好！

　　師：在黑板上畫(huà)出以下圖形

　　我 寫(xiě)好作文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫(xiě)好作文、我不想寫(xiě)好作文、我

　　不要寫(xiě)好作文”。開(kāi)始！

　　（高聲朗讀，震耳欲聾。

　　師：停——哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的心情？

　　生：搶答“不得勁兒——”

　　生：“郁悶----”

　　生：“想哭---”

　　師：那怎樣辦呢？

　　生：齊答“把不字去了——”

　　師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來(lái)。開(kāi)始！

　　師生：“我能寫(xiě)好作文、我想寫(xiě)好作文、我要寫(xiě)好作文——”

　　師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)。我相信你們一定會(huì)成功。！同學(xué)們，有信心嗎？

　　生：有！

　　二、設(shè)置情境

　　師：今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇作文

　　（居中板書(shū)文題：說(shuō)死

　　（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）

　　（教室里一陣驚異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)

　　同學(xué)們，我國(guó)漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？

　　生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　師：正確！給他掌聲鼓勵(lì)！

　　（在黑板左上角板書(shū)司馬遷的名言

　　下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話(huà)說(shuō)死。但是，在你的詞句中不能出現(xiàn)死字。明白？

　　生：明白——

　　（說(shuō)的過(guò)程略

　　師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類(lèi)，并舉例說(shuō)明。

　　（分類(lèi)的過(guò)程略

　　三、小結(jié)轉(zhuǎn)題

　　師：同學(xué)們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè)。你們呢？

　　生：快樂(lè)——

　　師：可是，你們忘了我在黑板上寫(xiě)的第二個(gè)字了。它還包含著兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：紅事。白事。紅事，指結(jié)婚，白事，指死人。

　　生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---

　　師：我嚴(yán)重宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當(dāng)?shù)匮剑�還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對(duì)：

　　生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　師：那些為人們利益而獻(xiàn)身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠(yuǎn)敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？

　　生：紛紛舉手

　　師：（板書(shū)：一堂 的作文課）

　　（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。

　　（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課

　　（建議不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　這是屬于哪一類(lèi)的記敘文呢？

　　生：齊答敘事——

　　師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充。

　　（師生互動(dòng)的過(guò)程略

　　同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫(xiě)作好不好？

　　生：好！

　　師：下課！

　　第2課時(shí)的前3分鐘，我運(yùn)用主題領(lǐng)跑構(gòu)思法畫(huà)圖輔導(dǎo)學(xué)生按照第一節(jié)課的時(shí)間推移、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為序結(jié)構(gòu)作文。同時(shí)鼓勵(lì)用其它結(jié)構(gòu)方法完成習(xí)作。30分鐘后，有47名寫(xiě)完習(xí)作，占94%，最長(zhǎng)的達(dá)到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評(píng)價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）

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