底線就是高度班主任寄語(yǔ)
我們常給學(xué)生講前途，講理想，總是以遠(yuǎn)大的目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出高要求。其實(shí)，千里之行，始于足下，一個(gè)人能達(dá)到最基本的要求，那就是一種高度呢，一個(gè)集體都能守住底線，那更是一種高度。
紅軍長(zhǎng)征，走完二萬(wàn)五千里，靠的就是底線：三大紀(jì)律的保障。于是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)都取得了輝煌的勝利。
諾曼底登陸，勝利搶占灘涂陣地，靠的也是底線：僅有的二十四小時(shí)。于是希特勒錯(cuò)誤的判斷成就了英美聯(lián)軍的最后勝利。
底線是基本要求，若一個(gè)人時(shí)時(shí)處處謹(jǐn)守底線，那么它就可以成就一座事業(yè)的高峰，一個(gè)集體時(shí)時(shí)處處謹(jǐn)守底線，它更能完成一項(xiàng)偉大的事業(yè)。袁隆平一生研究雜交水稻，他的執(zhí)著成為了他人生的底線，日本的明治維新使這個(gè)東方小國(guó)在短暫的時(shí)間內(nèi)富強(qiáng)起來(lái)，其革除弊端是他們始終堅(jiān)守的底線。
這些例子，對(duì)一個(gè)人的終生發(fā)展，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神培育都有著極大的借鑒作用。
班主任在管理中，如果始終教育學(xué)生達(dá)到基本要求，從某種意義上說(shuō)，那就是達(dá)成一種高度，一種精神的高度。
在班級(jí)管理中，我們常常會(huì)遇到極少數(shù)學(xué)生“越軌”，忽視了學(xué)校紀(jì)律，忽視了個(gè)人衛(wèi)生，忽視了品行修養(yǎng)，這種忽視就是超出了底線。
生活中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生嘗試抽煙喝酒，有學(xué)生聚眾打牌游樂(lè)，有學(xué)生翻爬院墻外出違規(guī)上網(wǎng)，有學(xué)生處理異性的青春期情感方法不對(duì)，有學(xué)生以強(qiáng)凌弱橫行霸道，也有學(xué)生偷竊他人錢財(cái)，說(shuō)到底，他們沒(méi)有守住一個(gè)學(xué)生的底線，甚至沒(méi)有守住一個(gè)人的基本價(jià)值取向和道德的底線。
當(dāng)前的教育對(duì)象是復(fù)雜的，教育方法是需要藝術(shù)性的。粗暴的態(tài)度和簡(jiǎn)單的處理都不會(huì)真正起到應(yīng)有的作用，我們應(yīng)該告訴學(xué)生先成人，再成才的道理，而這個(gè)道理還必須得寓于活動(dòng)之中。
我曾參加過(guò)一個(gè)主題班會(huì)。班主任在課前放了一張VCD，畫面上一副年輕的`肺和一葉鮮紅的肝，隨著煙草尼古丁和乙醇的滲入，年輕的肺短短幾年變得千瘡百孔，而那一葉肝也疙疙瘩瘩發(fā)生了癌變，當(dāng)生命劃上句號(hào)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。老師只說(shuō)了一句：珍愛(ài)生命是我們自己的責(zé)任。爾后班主任講述了一個(gè)故事，一個(gè)上網(wǎng)成癮的大學(xué)生在華中科大被勸退，任他如何求情，大學(xué)的校門永遠(yuǎn)把他拒之在外了。同學(xué)們聽(tīng)完這個(gè)故事，教室里一片唏噓惋惜之聲。
班會(huì)的最后一項(xiàng)，由班長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)了《刑法》關(guān)于盜竊他人錢財(cái)和侵害他人人身的法律條文，至此，學(xué)生明白了這都是違法行為，情節(jié)嚴(yán)重的甚至可能走向犯罪的道路。
這樣的班會(huì)，策劃精心，效果很好，真正起到了育人的作用，而班主任自始至終只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，管理者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)中內(nèi)心受到了極大的沖擊，懂得了人生的底線是不能越雷池一步的，否則就要付出沉重的代價(jià)。
班主任在總結(jié)時(shí)說(shuō)，人生的意義在于遵規(guī)守紀(jì)，在于珍愛(ài)生命，在于奉獻(xiàn)他人，希望同學(xué)們做一個(gè)高尚的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于他人的人。
掌聲在教室里響起的時(shí)候，我感動(dòng)得熱淚盈眶。
生活就是這樣，把我們都排在了同一底線上，但是有人登上了高峰，有人卻跌進(jìn)了低谷。生活的法則就是這樣，把人區(qū)分成三六九等，但它卻沒(méi)說(shuō)你一定是守不住底線的人。
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