談?wù)勚魅渭恼Z(yǔ)寫(xiě)法
眾所皆知，“主任”之職不可小覷，沒(méi)有敏銳的洞察力和博大的胸懷，怎能贏得眾軍的信賴(lài)與尊敬？每學(xué)期結(jié)束前的班主任寄語(yǔ)，可以說(shuō)是班主任工作和素質(zhì)的一次展示，它一改往年居高臨下式的鑒定，開(kāi)始熱崇于以欣賞的心理，肯定的目光來(lái)看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
如何在寄語(yǔ)中體現(xiàn)新形勢(shì)下的師生情呢？筆者是這樣處理的。
對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要用情真意切的話語(yǔ)刻畫(huà)他，讓他看到自身的美麗，在美麗中陶冶情操。“有你這樣的學(xué)生，無(wú)論是老師還是父母都該感到幸福。你思想進(jìn)步，工作認(rèn)真。你身為班干部，大事小事，處理得井井有條。每當(dāng)老師和同學(xué)們談起你，我們都引以為榮。希望你一如既往，百尺竿頭，更上一層樓。”“你是個(gè)聰明伶俐的女孩子，你活潑開(kāi)朗，事事?lián)屧谇邦^。積極進(jìn)取，發(fā)憤圖強(qiáng)是你身上最為顯著的個(gè)性。愿你永遠(yuǎn)像山間流水，明凈清新……”“在你的品格世界里，流淌著一種使人賞心悅目的美麗。你在班級(jí)建設(shè)上出謀劃策，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)精點(diǎn)子，老師在內(nèi)心深處感激你。”
對(duì)糾正了缺點(diǎn)，改正了錯(cuò)誤的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)不忘給其提出更高要求。“老師真為你自豪，能勇敢地解剖心靈深處的污垢，最讓老師欣慰的是你不但自己改掉了上課做小動(dòng)作的毛病，還帶動(dòng)了周?chē)耐瑢W(xué)。大家從心底里感激你，佩服你。”
對(duì)還存在某些缺點(diǎn)的學(xué)生，寄語(yǔ)中應(yīng)給予批評(píng)和勸勉，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚?zé)之以義，使他能欣然接受。“告訴你一個(gè)小秘密，聽(tīng)到大家都在爭(zhēng)議一個(gè)問(wèn)題，小李如果不是每次勞動(dòng)偷偷溜走，這學(xué)期的三好學(xué)生他當(dāng)之無(wú)愧。為當(dāng)一名大家心目中的三好學(xué)生努力呵。”
對(duì)一些表現(xiàn)平平，不聲不吭的學(xué)生，老師更應(yīng)以獨(dú)特的眼光去尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。“你總是默默無(wú)聞地不為人知地為大家做實(shí)事，比起那些光說(shuō)不做的人，你更偉大更可愛(ài)。”“你用你的百靈般的歌喉為大家送來(lái)清涼和歡樂(lè)，如果你能活潑大膽，相信大家會(huì)更喜歡你。”
對(duì)同學(xué)關(guān)系緊張，感情僵化的學(xué)生，老師應(yīng)以悉心和愛(ài)心給他們送去一聲問(wèn)候，獻(xiàn)上一份同情，切不可不聞不問(wèn)，淡然漠視。“老師的目光一直關(guān)注著你，老師因你歡樂(lè)而歡樂(lè)，因你痛苦而痛苦。”“你看，同學(xué)們?cè)谄诖銖堥_(kāi)笑臉，大家熱切盼望著你回家團(tuán)圓。”
對(duì)努力而后屢屢受挫的學(xué)生，要悉心保護(hù)其自尊心。“你已經(jīng)很努力了，何必為一時(shí)的失敗而悲觀喪氣，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？別泄氣，成功是屬于跌倒爬起，再跌倒再爬起的有志者的——成功之門(mén)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)著。”
實(shí)踐證明，精心的寄語(yǔ)，愛(ài)心的幾筆，使學(xué)生精神煥發(fā)，心情舒暢，充滿希望，品學(xué)兼優(yōu)者，如駿馬奔馳，勇往直前；受挫者，如雨過(guò)天晴，勃勃生機(jī)；默默無(wú)聞?wù)撸缑摶\之鵠，一嗚驚人。
新學(xué)期伊始，很多教師都會(huì)擔(dān)任新班班主任。初接一個(gè)新班，開(kāi)始總會(huì)有一些不適應(yīng)，班級(jí)管理工作很不順手。學(xué)生在課堂上不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生關(guān)系處于游離狀態(tài)，嚴(yán)重地影響教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。那么師生關(guān)系怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到和諧呢？
一、 開(kāi)場(chǎng)與眾不同。
初次面對(duì)新生，我們都會(huì)很細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生，與此同時(shí)，我們也被學(xué)生仔細(xì)地打量著。他們會(huì)不由自主地拿你與前任班主任比較，比如長(zhǎng)相，衣著，說(shuō)話，講課水平，脾氣……他們還會(huì)根據(jù)自己的喜好去評(píng)判我們。如果我們的初次亮相就讓學(xué)生滿心歡喜，師生和諧的序幕就拉開(kāi)了。
二、 授課獨(dú)具匠心。
要在學(xué)生心目中有很旺的人氣，僅憑好印象是不夠的，我們得有真功夫。班主任大多擔(dān)任某一科的任課教師。鑒于此，我們要把課上得有聲有色，即使不能堂堂令學(xué)生拍案叫絕，也要讓他們覺(jué)得此課可聽(tīng)。如果我們的課讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)勁，那么他們對(duì)你產(chǎn)生的那點(diǎn)好感就很難保存。因而，我們要給課堂引入活水，要用不同的方法給教學(xué)內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)陌b，時(shí)不時(shí)給給學(xué)生換換口味，讓他們每天都有一種全新的感覺(jué)。
三、 說(shuō)話蹲下身子。
如果說(shuō)“學(xué)識(shí)”是一個(gè)教師的硬件，那么“為人”就是他的“軟件”。班主任是在學(xué)校里與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。這一特殊地位，使我們有可能成為學(xué)生最討厭的老師。為此，我們要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生裝在心里，全方位、多角度地去了解學(xué)生，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”
初接新班，又是一次新的挑戰(zhàn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難。只要我們瞄準(zhǔn)“人們都有在新環(huán)境里給人留下好印象的想法和愿望”這一契機(jī)，從新做起，從心抓起，師生共譜和諧曲，我們的班級(jí)管理工作就會(huì)一路高歌，事半功倍！
接手新班，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：學(xué)生忘記帶學(xué)習(xí)用具了，還得讓家長(zhǎng)不辭辛苦地把東西送到學(xué)校來(lái)；老師留的作業(yè)忘記寫(xiě)了，要來(lái)學(xué)校補(bǔ)作業(yè)；課前五分鐘沒(méi)有把下節(jié)課的用具準(zhǔn)備好就出去玩了；科任課要用的書(shū)沒(méi)有帶，要到其他班去借；涂改液沒(méi)有帶要向別人借；課桌上下臟亂無(wú)比；學(xué)習(xí)中沒(méi)有改錯(cuò)的習(xí)慣，非要老師督促才能改；書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)頭離桌面特別近；學(xué)校留的作業(yè)總是丟三落四；借了別人的東西不及時(shí)歸還，人家告到班主任這里來(lái)解決；不會(huì)合理安排時(shí)間，使得放學(xué)后的時(shí)間前松后緊，等等。
高高興興的一天就被這些小事搞得一團(tuán)糟，使得師生不能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。究其原因，根本一點(diǎn)就是習(xí)慣問(wèn)題。為了讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，我在教育教學(xué)工作中采用了很多方法：
一、 提示法：兩節(jié)課后，教室地面就會(huì)有一些碎紙，學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，大多時(shí)候是衛(wèi)生委員在座位底下?lián)欤こ檀笄倚Ч睿驗(yàn)楫?dāng)事人沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。于是，每次的眼保健操結(jié)束后，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生一句：“下面我們要做什么？”大多數(shù)學(xué)生馬上會(huì)意識(shí)到要撿紙了，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了保持教室衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、 巡視法：學(xué)生的近視人數(shù)逐年上升，這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，它的形成一是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，再就是用眼方法不對(duì)。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，頭離書(shū)本太近一直以來(lái)就是家長(zhǎng)和我們關(guān)注的問(wèn)題，如何改變這樣狀況呢？上課時(shí)，我在教室里邊巡視邊用手把太低的頭輕輕扶高。時(shí)間久了，學(xué)生們一聽(tīng)我的腳步聲就會(huì)不自主地抬起頭來(lái)。
三、 激勵(lì)法：“老師，今天我沒(méi)遲到！”我看著他紅紅的笑臉，高興地說(shuō)：“同學(xué)們，今天小姜沒(méi)遲到，讓我們?yōu)樗恼疲 苯淌依镱D時(shí)響起了掌聲，小姜的臉?lè)胖惒省７艑W(xué)前我偷偷提醒他明天別晚了，他點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師您放心吧！”我可不敢放心，他不遲到的次數(shù)太少了。第二天他還真沒(méi)遲到，于是我像抓住了個(gè)寶似地又表?yè)P(yáng)了他，放學(xué)前我又提醒他，并給他家長(zhǎng)發(fā)了短信，希望他配合我，接下來(lái)幾天他都沒(méi)有遲到。終于，我們的“遲到大王”也只是偶爾遲到了。
四、 交流法：每個(gè)學(xué)生都有或多或少的好習(xí)慣，他們是怎樣養(yǎng)成的呢？拿出來(lái)和大家交流交流不是很好嗎？于是我讓大家想一想自己都有哪些好習(xí)慣，是怎樣養(yǎng)成的。寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，談一談，學(xué)一學(xué)。有學(xué)生這樣介紹：做作業(yè)可分五步進(jìn)行：一是收心，把書(shū)桌整理干凈，把不必要的東西拿掉；二是計(jì)劃，按先易后難，文理結(jié)合兩條規(guī)則進(jìn)行；三是回憶，回憶老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)及作業(yè)內(nèi)容和要求；四是作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)高質(zhì)量地完成作業(yè)；五是強(qiáng)化，把作業(yè)本檢查一遍，改正不必要的錯(cuò)誤。
五、 好習(xí)慣能否最終養(yǎng)成，還是“堅(jiān)持不懈”和“堅(jiān)持不住”的問(wèn)題，所以教師就應(yīng)該首先做到堅(jiān)持不懈，不斷地用這些方法督促學(xué)生、提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。因?yàn)楹昧?xí)慣讓人終生受益！
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