精選童年的經歷作文四篇

　　在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的童年的經歷作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童年的經歷作文 篇1

　　我想：我們每個人都會有自己的童年，但我的童年和你們不一樣，為何，因為我生活在一個貧困家里，這件事要從我小學時候說起，那時我讀了四年書，小學還沒有畢業，我的媽媽叫我到舅舅廠里當學徒工，干了一年，我就去當織布工，我有一個弟弟，比我小；兩歲，因為沒錢，我把學業讓給了我弟弟，過了一個月以后，我爸爸出事了，這時我在廠里上中班，得知這個消息以后，我連忙跑回家，我哭著問媽媽，爸爸怎么了，媽媽說，出車禍了，兩只腳都斷了，這時我的心像晴天霹靂一樣，扎在我心頭，媽媽說：怎么辦啊，沒錢住院啊，我對媽媽說，要不，我到廠里拿工資給爸爸看病住院吧，我媽媽說：我怎么能要你的錢啊，我說：因為我是你們的女兒，應該的，后來，我媽媽，東籌西籌，和我的工資，才籌到了一萬塊，就這樣我爸爸住進了醫院，我白天上班，晚上去照顧我爸爸，就這樣連續了兩個月，我爸爸后來就好轉了，能下床走路了。

　　在這時，我的弟弟在學校里病了，很嚴重，我媽媽告訴我說，他從小就胃不好，很久沒有去看，因為沒錢，去不遠的一家醫院去看了一下，得的是胃癌晚期，這時，我媽媽昏了過去，當醒來的時候，對醫生說：求求你，我雖然沒錢，只要把我的兒子醫好，我那怕傾家蕩產都愿意 ，這時的我，流著眼淚，勸媽媽說：會好的，結果，過了一個月，弟弟離開了我們，在這個時刻，你們知道我的心有多痛嗎，一針一針的扎在我心里，我整整哭了兩天兩夜，心想我的命為什么這么苦，難道我不應該來到這個世界上嗎？蒼天啊，你為什么要這樣對待我，連弟弟都不給我，可你們知道嗎?活到現在回憶起我的童年啊，真的好命苦，我有時候，會好幾夜沒睡，有時候，會偷偷的在被窩里哭好長時間，我真的控制不住我自己，但我知道有些人，以為我這個人，嘻嘻哈哈，瀟瀟灑灑，很幸福，那你們就錯了，臉上的快樂你看得見，心里的痛苦有誰知道呢？你們知道嗎？

　　這就是我的童年，經歷了歲月的滄桑，但我會堅強。

童年的經歷作文 篇2

　　我的童年是在鄉村度過的。那時家家都住在低矮的土房里，窗戶很小，基本上不透風，家里又沒有空調、電扇等降溫設施，天氣悶熱，孩子們除了睡覺很少呆在家里。中午， 勞累了一上午的大人們要休息一會，孩子們便偷偷溜出家，到村頭的樹林里捕蟬了。那時蟬特別多，炎熱的夏天，蟬鳴不分晝夜，不絕于耳，一棵樹上能有幾十只，所以夏日捕蟬成了孩子們避暑度夏的最好玩法 。

　　每年暑假一放，孩子們便三五成群地捉蟬。七、八月份的鄉村，空氣中彌漫著燥熱的氣息，太陽烘烤下的花草，都軟弱地彎下腰，夏季的熱風，吹過臉龐， 有一種火辣辣的刺激感。中午的太陽格外刺眼，不敢直視，馬路上行人稀少，整個村落變成了孩子們的樂園。

　　那時候 孩子們大都不穿鞋，一是母親千辛萬苦做的布鞋，不經穿，穿得時間長了，就會磨破鞋底， 只有上學、走親戚時才穿 。二是老布鞋沒有現在的鞋好穿，新鞋硬緊磨腳，等穿著舒服了，也就快磨壞了，所以孩子們大多打赤腳，那時都是土路，被太陽烘烤后形成了很厚的熱土層。腳踩在上面，便燙得痛疼難忍。 但這沒有阻擋孩子們的玩心， 捕蟬給他們帶來了無限的樂趣。

　　撲蟬的工具是自己做的，先到馬棚里，冒險采幾根馬尾，打一個活扣，用麻線綁到長竹竿上，然后悄悄靠近蟬，把馬尾扣套在蟬的前部，用力一拉，就套住了，此時雄蟬會發出吱吱呀呀不情愿的叫聲，而母蟬只會撲棱翅子，掙扎著想逃跑。

　　捕蟬也是有講究的，路邊粗大的楊樹， 蟬會爬得太高不易捕，低矮的棗樹、榆樹是最理想捕蟬目標，那里既涼快，知了又多，很容易就捕到蟬 捕蟬的時候也要規則 ，不能讓桿子碰到枝葉，不能大聲說話，否則就會把它嚇跑，于是，幾個小伙伴小心翼翼地穿行在小樹林中，眼睛盯著樹干，忘記了夏日的炎熱，自由自在地盡情玩耍，度過了酷熱難熬夏天。

　　夏天的傍晚， 夕陽西下，天氣便涼爽了許多， 正是孩子們摸“仙家”的'好時機，“仙家”是我們家鄉的土語，指禪的幼蟲，是世代流傳的美食。通常旁晚時分從地里鉆出來，趁著夜色，偷偷爬到樹上，脫掉幼殼，伸展開長長的翅膀，脫變成漂亮的蟬。剛出殼時，通體潔白，眼睛發黑，過不了多久便顏色加重，變成黑色。因為這神奇的變化，人們才賦予它“仙家”的美譽。旁晚天黑，正是它們破土爬樹的時間，孩子們便抓住這一時機摸“仙家”，有的還沒來得及爬樹就被抓住，有的剛剛爬上樹，就被人們摸到，胖乎乎的肉體惹人喜歡，每晚都能摸到十幾只或幾十只，拿回家泡在鹽水里，第二天就可油炸上桌了。這大自然的恩賜豐富了農家的餐桌，給孩子們帶來了夏日的樂趣。好在那時蟬多，無論怎樣抓，都不會絕跡的。后來蟬的減少，一是由于化肥農藥的過度使用，二是由于路面的硬化，阻礙了蟬的幼蟲生長與出土。

　　我們的童年夏天是快樂的 ，盡管生活貧困，吃穿還得不到滿足， 但捕蟬的樂趣是今天的孩子們難以體會到的。半個多世紀前童年往事，每到夏天總回浮現腦前，時隱時現。

童年的經歷作文 篇3

　　我的童年經歷像一朵朵美麗的花兒，裝點著我那片記憶的土地，讓我的童年更加豐富多彩、五彩繽紛。

　　“哈哈！終于輪到我講題目了！”原來，我們班開展了一個名叫“數學我做主”的活動，是讓我們同學自己當一回數學小老師，自己講一道數學題哩！而現在，也輪到我來當一當數學“陳老師”啦！

　　為了準備題目，我把家里所有關于數學的書都翻了個“底朝天”，這看看題目，那兒看看解答，可這些題目大家都會做，真是八股文的格式——千篇一律��！好不容易找到了一道思考題，我想：“這回總算找到了一道難題，得好好準備啊！”為了這道題，我花費了心思，我又是問媽媽，又是講解給王老師聽，準備一道題可真不容易呢！

　　開始講了，“請陳韻冰同學今天來給我們講題目�！甭牭酵趵蠋熣f了這句話，我便戰戰兢兢地站了起來，走向講臺，只聽見后前的同學在為我加油打氣，可我緊張極了，好像有一只小兔子在我心里又蹦又跳，還好我閉著嘴，不然，我那小心肝就要跳出來啦！我走上講臺，開始讀我的題目：甲乙兩人在周長400米的環形跑道上練習競走……。我滿腦子想著：“天啊，我下面應該怎么辦，要不要先寫算式？”還好我沒有被我那想法所影響到，題目順利地進行了下去，我在一片掌聲中下了臺。

　　我要謝謝老師給我一個“我的數學我做主”這個平臺，讓我懂得了老師準備題目的來之不易，我很開心，因為我也為老師分擔了這份幸苦，所以我很開心。

童年的經歷作文 篇4

　　童年在農村長大，家鄉地處臺灣南部的嘉南平原西隅近海區，一望無垠的大地，盡是綠野平疇，連一個小小丘陵地都沒有。由眾多的“洲”、 “港”等地名而觀，以前這個地方一定是一塊海水遍布之地，只因后來不斷淤積，因而形成了這片廣大的平原。

　　小時候，一直很羨慕能夠在家鄉附近，有一座高高的山脈，以便提供自己一個有別于廣袤田園綠意中的另類綠蔭視野，屆時就不再需要坐著糖廠的小火車，前往烏山頭水庫（珊瑚潭）遠足了。只是期盼歸期盼，那高聳綿延的中央山脈，依舊安穩地座落在遙遠的東方，只能在天氣晴朗的清晨，偶爾一睹那氤氳朦朧的淡藍色山影而已。

　　家鄉可說是一塊海埔新生地，土質鹽分相對較重，因此那種原本種植在海邊沙灘，做為防風林用途的木麻黃，也就成為道路行道樹或學校植栽的主要木本植物。也因為家鄉地處近海的因緣，又有部分農田緊鄰在一條十米寬的土堤大排水溝旁，因此童年跟隨家人前往農田時，往往都會目睹溝渠內潮汐漲落的變化，只是當時不知道原因究竟為何而已。

　　由于海水可以直接侵入，大排水溝儼然成為海洋的一部分，因此水溝內的魚類類皆屬于咸水魚，其中以吳郭魚和臺灣鯽魚最多。吳郭魚引自于南洋，系屬于鯽魚的一種，原本僅養殖于咸水魚塭之中，不過由于其適應力和繁殖力很強，遂能逐漸從咸水魚塭擴展于淡水水域。因此在臺灣地區，只要是有水的地方，比如池塘、水溝，甚至是雨后的低洼積水處，都可以發現到吳郭魚生長的蹤跡。

　　淡水和咸水吳郭魚，基本上是有很大差異性的，只是一般人可能無法清楚予以辨別而已。從外觀而言，淡水吳郭魚顏色較淺，而咸水吳郭魚則體色稍深。至于兩者本質的最大不同，除了肉質鮮嫩有別之外，就是淡水吳郭魚有著很濃厚的泥土味，而咸水吳郭魚則完全沒有。這種體質上的差異，應該不是得自于先天因素，可能系后天環境的不同所導致。

　　從兩種吳郭魚適應性和體質差異等現象而觀，改變一個人的行為，基本上是可能的。只是這種外表行為之變化，是否即代表真正的改變，則就有商榷的余地了。此外，改變的確當性，也頗值得深思與玩味。淡水吳郭魚雖然擴大了環境適應，卻也因此失去了不少原始本性與特質，在得與失之間，著實有待費心仔細斟酌。

　　小時候時常跟隨家人到田里工作，而在務農的空檔，前往大排水溝中橫掛魚網以為捕魚，就成為我這位老么的一項重要工作。因為農田離家約有四十分鐘的腳程，在農忙的中午時分，我們會在田邊埋鍋造飯，而吳郭魚就適時地成了田間野炊的一道鮮嫩佳肴，當然那些高聳的木麻黃，也成了午餐時最佳的綠蔭處。只是這些童年的美好記憶，業已隨著離鄉四十余載以及年歲的增長，而逐漸趨于模糊。

　　與其說是主動捕魚，不如說是靜待魚兒上網。而之所以如此悠閑自在，乃是因為我們對于外在的自然現象，能夠有所了悟所致。其實，在潮汐變化中，有很多濱海咸水魚類，會隨著潮汐的漲落而一起浮游。漲潮時，它們從海邊游進大排水溝；落潮后，它們又會逐漸回游至大海。只要把握住這種魚類浮游的特性，在水道溝渠中架設魚網，則將會有一些魚類，被卡在魚網網目上而進退不得。因此，只須每隔一段時間巡視一次，多多少少都會有一些收獲。

　　這樣的捕魚方式，事實上也頗符合自然生態保育的原則。因為，魚網網目的大小固定，其所能捕獲的魚類體型，也僅與網目大小相若者為限。其體型較小者，可從網目中從容而過，即使不幸魚身被卡住，往往也會被其掙脫；至于體型較大者，則根本無法從魚網網目中經過，所以也就不可能被卡在魚網之中了。

　　基本上，攔網捕魚的設計，與竭池而漁的情況不同。前者是有選擇性的捕捉，其所用魚網，只是將上端繩索固定在水溝兩邊，其下端則無任何牽絆，因此其在網面和溝底泥土間，皆保留一段空間，可說是網開一面，給予魚兒漏網存活的機會。至于竭池而漁，則有趕盡殺絕不留余生的味道，這與所謂的電魚和炸魚者的心態類似，因此魚兒能夠劫后余生者鮮矣。

　　存善念，漏網之魚生生不息；耕心田，莘莘學子蒸蒸日上。在教育過程中，預留網隙，以作為學生自省和改正的空間，不僅必要亦屬必然。終究，規范有如網目，其大小、寬松程度，都得依情境之不同，而知所權變分際。準此而論，那么所謂的攔網捕魚，似乎就絕非僅止于“捕魚”而已了。

　　悠游大地，縱橫寰宇寄豪情；細辨咸淡，吳郭本性見真章。在教育改革的大纛中，淡水吳郭魚的臭土味，似乎可以提供吾人在傳統與變革之間，一些另類省思的空間……