活動的作文3篇[通用]

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的活動的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動的作文 篇1

　　作文占語文半壁江山是不爭的事實，傳統(tǒng)作文修改難度之大也是有目共睹的實情；而學(xué)生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀現(xiàn)象。于是，需要改變作文教學(xué)模式，通過改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調(diào)動他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團(tuán)隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長補(bǔ)短，獲得寫作水平和能力的增強(qiáng)。

　　文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫作能力意義重大。現(xiàn)行高考的總分為70分，幾乎站到語文試卷總分的一半；可以說，高中作文的成敗決定著高考的成敗。加強(qiáng)作文教學(xué)研究，切實提升學(xué)生的作文能力很有必要。

　　一、現(xiàn)行作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　高考指揮棒的存在，影響著學(xué)校教學(xué)工作的開展，也對我們的高中語文作文教學(xué)形成一定的導(dǎo)向。因此，我們的高考作文指導(dǎo)中存在著一定的功利性、模式化的問題。

　　1.重視應(yīng)試寫作教學(xué)

　　高考考什么、命題側(cè)重什么，我們就重點研究、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)什么。20xx年的《考試說明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學(xué)就圍繞著新材料作文教授與講練，力圖給學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語言運用、出彩創(chuàng)新等方面進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)。這樣，針對應(yīng)試又出現(xiàn)了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學(xué)生寫出一定模樣的作文，但是，寫作是個人生活經(jīng)歷、情感體驗的表達(dá)和抒發(fā)；我們教導(dǎo)學(xué)生都按照應(yīng)試作文寫作，定會出現(xiàn)同一面孔與腔調(diào)的作文。20xx年江蘇省高考全省語文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無幾；模式化寫作、應(yīng)試寫作造成了學(xué)生寫作水平的不斷下降。

　　2.講評練缺少主體性

　　學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自覺行為，但是在作文教學(xué)中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著學(xué)生分析作文，教給學(xué)生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學(xué)生寫出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學(xué)生沒有主動性的發(fā)揮，沒有自我提升寫作的意識與渴望，作文寫作還是沒有什么進(jìn)步。

　　因此，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的合作與修改作文，要比傳統(tǒng)作文教學(xué)和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學(xué)生合作修改；從而獲得作文寫作興趣與修改能力，達(dá)到提高作文能力的目的。

　　二、合作修改活動的有效開展

　　調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生全面主體的參與作文教學(xué)活動，讓他們在互改互評中合作提升。

　　1.有效分組，合作修改有效的前提

　　我們在教學(xué)中要重視分層教學(xué)，重視將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動中。如在必修三“底層的光輝”學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生以“談善”為題進(jìn)行一次作文。學(xué)生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內(nèi)分享，相互間談?wù)勛魑牡牡檬А＝Y(jié)果，交上作文之后，我看到有的學(xué)生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認(rèn)真的學(xué)生分到一組，而將對別人作文不認(rèn)真修改的幾名學(xué)生單獨編組；這樣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到合作修改的重要性。并借助“善”這個話題，讓他們寫寫合作修改的意義，這樣整個班得學(xué)生都認(rèn)識到責(zé)任和義務(wù)，并參與到合作修改這一活動中。

　　當(dāng)然，分組還要注意到將不同能力的學(xué)生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認(rèn)識到自己不足。

　　2.講究策略，注重作文分項修改

　　學(xué)生們作文水平不高，可能是達(dá)成作文基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒有必要讓學(xué)生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開始，讓他們合作研讀一篇作文的'語言，讓他們發(fā)揮團(tuán)隊的力量發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯別字、病句，探討如何通過修改、潤色讓作文的語言精彩生動，富有表現(xiàn)力。如在以“信念”為題的寫作修改中，我們讓學(xué)生們修改文中的病句，如一位同學(xué)習(xí)作中寫道： “每個人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著我們堅定地理想和追求，不管外界如何風(fēng)吹雨打，只要默默地守護(hù)這高地，我們就是勝利者。”這句話，有學(xué)生認(rèn)為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護(hù)”應(yīng)該改為“守住”.當(dāng)然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫得很好，我還讓學(xué)生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學(xué)生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語言優(yōu)美精準(zhǔn)，有表現(xiàn)力。

　　可見，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結(jié)構(gòu)，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達(dá)到作文發(fā)展等級的要求。

　　另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學(xué)生掌握和執(zhí)行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的不在修改之列，書寫極不工整作文、寫作態(tài)度不端正的，也沒有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫的學(xué)生先自行修改，然后小組成員再進(jìn)行研讀和思考，找問題進(jìn)行修改。當(dāng)然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進(jìn)行評價，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價值和效果。

　　總之，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中的批改方法，充分調(diào)動學(xué)生作文興趣，提高他們寫好作文的意識；推進(jìn)他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學(xué)生們在小組合作修改中就會發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題和不足，能夠正視與解決問題，獲得寫作能力和水平的提高。

活動的作文 篇2

　　“我們是春天的使者，我們護(hù)綠保潔去！”一年一度的護(hù)綠保潔活動又開始了。星期五中午，我們?nèi)�校同學(xué)戴好手套，拿好袋子，排著整齊的隊伍浩浩蕩蕩地去東樂花園開展護(hù)綠保潔活動。

　　隊伍進(jìn)了東樂花園，各班就分散到各自的區(qū)域撿垃圾了。我們班負(fù)責(zé)兩個樓房中間的一大塊草坪。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草坪綠油油的，看上去干凈而舒服。可是踏上草坪，才發(fā)現(xiàn)草叢之間散落著不少垃圾：廢電池、紙盒、火機(jī)、塑料瓶……一個個就像頑皮的小猴子，等著我們?nèi)フ摇?/p>

　　我們立刻向四周散開，三個一群，兩個一伙，開始了我們的護(hù)綠保潔活動。我和小伙伴鄭偉達(dá)一起，貓著腰，從草坪這頭撿到草坪那頭。突然，我發(fā)現(xiàn)了花壇中有許多花瓣掉在地上，就立刻叫起來：“快來呀，這里的垃圾又好又鮮啦！”幾個男生說：“熊鳴非，你的垃圾專賣店什么時候開張啦？”同學(xué)們一邊笑著一邊跑過來撿我這兒的'垃圾。不一會兒，花叢中的垃圾就被我們撿得干干凈凈。

　　接著，我們又找到了很多廢電池。聽說廢電池對環(huán)境的危害很大，我們就把它們跟別的垃圾隔離開，單獨裝進(jìn)一個袋子。正裝著，張陽舉著一個什么東西邊跑邊叫著：“老師，一個火機(jī)，火機(jī)！”我們立刻圍上去參觀張陽的“戰(zhàn)利品”。張陽把他的“戰(zhàn)利品”火機(jī)打開，立刻一團(tuán)火花從火機(jī)里冒出。老師接過打火機(jī)，把它也裝進(jìn)垃圾袋。后來，我們又在草叢中發(fā)現(xiàn)了一些蟑螂和幾只蜻蜓。蟑螂是害蟲，幾個膽大的男生沖上去，幾腳就把它們踩死。蜻蜓是益蟲，我們沒有打擾它，讓它留在原來的地方，繼續(xù)為人們效勞。

　　返校的路上，我想到我們?yōu)榈厍驄寢屪隽艘淮蚊廊荩�心里甜絲絲的。

活動的作文 篇3

　　期盼已久的江海風(fēng)情園之行終于到來了。在老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了許多有意義的活動，其中最有趣的就要屬踩水車和野炊了。

　　水車就在一條寬寬的河邊，先是幾個男同學(xué)上去了，他們抱住上邊的橫梁，兩腳輪流往下踩，不一會兒工夫，河水就源源不斷地涌上來了，同學(xué)們看了都忍不住歡呼起來，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。老師見大家爭先恐后的往前擠，就使出了絕招：“紀(jì)律好的先上。”同學(xué)們一下子安靜下來，馬上排到隊伍里，以自己最好的表現(xiàn)迎接老師的.挑選。也許是我一向良好的表現(xiàn)博得了老師的歡心，老師竟一下子挑中了我，那一刻我的心里真有說不出的高興。我興沖沖的跑上去，和吳宇各踩一個踏板，準(zhǔn)備就緒，我們就開始踩了。我本以為很容易，想來個“開門大吉”，誰知使勁一踩，水車不動了，我費了九牛二虎之力，水車只小氣地動了一點點，虧得周老師及時伸出援助之手，水車才又動了起來。這下我可不敢大意了，眼睛緊緊盯住腳下，一步一步地踩下去，終于有水涌上來了。看到水出來了，我的腳下似乎也更有力了。也許是勝利沖昏了頭腦，我竟然一腳踩空，要不是帶隊老師拉住了我，我肯定要摔個“大馬趴”。

　　野炊是我大顯身手的好機(jī)會，但組長卻不給面子，讓我去撿柴。我想抗議，但終究胳膊扭不過大腿，只好認(rèn)命。我環(huán)顧四周，哪里有柴啊？我急得像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，終于功夫不負(fù)有心人，在河邊的一棵樹下找到了。那兒的柴真多，我捧了滿滿一捧，喜滋滋的回到了灶臺旁。吳小雯是燒菜能手，她嫻熟地放油，炒菜，加佐料，讓我們佩服不已。不一會兒，李琳鈺拿著洗好的盆子回來了，大家簡直不敢相信自己的眼睛，碧綠的芭蕉葉，四周襯上藍(lán)色的小花，真是太漂亮了。菜終于出鍋了，大家迫不及待的舉起了筷子，只一會兒功夫，盆子里已空空如也，大家一邊稱贊著吳小雯的手藝好，一邊抱怨著菜太少了，歡笑聲此起彼伏。

　　快樂的時光雖然短暫，但卻讓我回味無窮。

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