《地球上的星星》印度影片觀后感
《地球上的星星》(Taare Zameen Par)是一部兒童劇情型電影。看看下面的觀后感范文吧，也許對你有幫助哦。
《地球上的星星》印度影片觀后感一：
伊翔和哥哥有著截然相反的性格和愛好，他的成績門門不及格，老師每天讓他站在教室外他也不規矩，上課與老師唱反調。甚至有一次逃學，最終面臨著留級。
他回到家之后，他的臥室就是他的天堂，他不會讀書，不會寫字，更不會算算數，但他對畫畫有著常人所不能及的天賦，在沒有老師的指導下，把臥室畫成星空，其余的畫也別出心裁，他天生就是為畫畫而生的。
在種種情況下，他不得不轉校，需轉到管理最嚴格的學校，對于9歲的.他來說，無疑是當頭一棒。他祈求父親，父親無動于衷，為了讓兒子給自己掙面子，他必須要讓伊翔轉校，他不允許兒子沒出息。
到了學校，他連衣服扣子都不會扣，鞋帶也不會系，在這里他沒有朋友，受同學嘲笑，受老師批評及懲罰。在這里他成績依舊是倒數，字母“b”還是被他寫成“p”。他與這里的人沒有共同語言，他簡直要瘋了!
但就在這時，有一位天使般的美術老師出現在他身邊，看見悶悶不樂的伊翔他深感痛心，幾經周折后了解到伊翔的情況，他看到了小伊翔的畫，有一本是關于他們一家四口的漫畫，但慢慢地伊翔卻不見了。老師看到了這幅畫中的痛苦與無奈，他決定要幫助他度過難關。
他向校方提出單獨輔導伊翔每天兩小時，教他從最簡單的認字開始，教他基本的日常生活能力。
……
他逐漸恢復了自信，基本的事情他都能夠做得很棒，在一次外出活動中，他制作了一架簡易輪船，在同學們的驚訝中漂到了老師旁邊。老師滿意地笑了——他終于從陰影中走了出來。
在這位老師舉辦的大型畫展中，很多老師及知名人士聚集在這里，見證天才們的創造。最終奪冠的是伊翔，他找到了自己的價值，走出了陰影，變得活潑、自信了。
每一個天才后面都有一位像那位老師一樣的天使，不是要強求孩子做不喜歡的事，而是給他們一點自由的空間，那么每個人都會像伊翔一樣創造奇跡。
《地球上的星星》印度影片觀后感二：
伊夏在寄宿學校的打擊中，迎來了一位特別的美術老師尼克，一個熱愛自由也給予孩子自由的人。他帶給伊夏改變，讓他自信充滿活力。
尼克老師舉辦了一場畫畫大賽，當天很早的時候，伊夏媽媽早早地起床了，他來到高高的山上，留下了背影，去尋找屬于他的靈感。當尼克老師還在匆匆尋找他的時候，他默默地出現，靜靜地坐在草叢上畫著他那神奇美妙的想法。
當他把作品給尼克老師慢慢的欣賞時，尼克眼中流露出的贊嘆，給了伊夏一個肯定，伊夏轉身看老師所畫的作品，他看到自己那快樂、高昂的頭，咧開嘴笑的表情，他哭了，并深深地望向尼克…..
伊夏的.自卑，憤怒和憂郁還有無法掩飾的悲傷在那時已經徹底被老師的關愛所消滅了。所帶給他的是自信和認可。他有了一個可以理解自己的“朋友”，他又有了歡樂，自由，他那對世界的渴望和探索又可以重新拾起，并不會再放下。
有時人會迷茫，有時又會抗拒。無論是哪種方式都可以讓人適應世界，但帶給我們的是不同的感受，不同的心理。可能慘遭失敗，被他人嘲笑;或是迷茫，在世界中不止的游蕩。但最快樂的就是理解，不是我應該做什么，是我想做什么，自由是平等的。
至上，熱愛自由的人。
老師的話——此人，黝黑黝黑的，但是很有才華，有美國總統奧巴馬的潛質。他很孝順，會幫媽媽運煤氣，是個男子漢。他還很有想法，有自己的主觀意見，絕不會人云亦云。
《地球上的星星》印度影片觀后感三：
近日，因老師的公眾號發步了一篇以大腦不喜歡變化為主題的短文，其引用影片《地球上的星星》中的片段來說事，便想了解說事的來源，于是，看了該片。影片敘述的是一個留級的問題小孩將再次不能升級的問題，學校的建議是轉學到特殊學校，迫不得已，家長通過關系轉到寄宿學校，希望通過該校嚴厲的管理來訓服他們認為態度有問題的兒子，那知，到了新學校，在老師的懲罰下，伊桑的情況變得更糟糕，此時，美術老師尼克出現，他先是找問題的因，后針對實際具體問題，有步驟開展行動，最后，問題少年變成了繪畫出眾的好學生。影片雖說的是故事，但老師們認為它來源于生活，那么，影片也告訴我們，面對問題，要想解決問題，不僅要有心，還得要有力。
8歲的伊桑，上課精力不集中，做不好作業，考試成績極差，還逃學。面對這樣的問題，老師們怎么處理的呢?懲罰，得到的結果是對抗，同時，對抗又在升級，逃學，反過來老師們更惱怒，滿腹牢騷，避之不及，在這個反向對等過程前，很難判斷最初老師們到底有沒有意愿解決問題，影片沒說此事，或許，有的人想過，但不知道怎么辦，最后，也隨大流，聽之任之，又或許受時間精力所限，全班幾十人，照顧不到每個學生，不能解決這個問題也是正常的`，再說，他們也面臨考核，要為上級給的指標努力，比如成績，升學率等，這樣看來就不能指望老師了，那家長呢?家長肯定有解決問題的意愿，因為，此處家長與孩子具有一致性，家長有到學校去和校方談話，找關系努力爭取轉學，這就證明家長有解決問題的意愿，但行動的結果不合人意，因為受能力所限，沒有找到問題的根源，而是簡單認為原因在于孩子的態度，轉學行動的結果注定也是失敗。為何代課老師尼克將這個問題少年帶上了學習成長的正軌呢?因為尼克不僅有幫助伊桑的意愿，而且還有解決問題的能力，有愿意，那是在看到受懲罰的伊桑已經放棄保護自己，拒絕與人交流后，才做出的決定，要幫助伊桑，有能力，面對問題，尼克沒有做主觀判斷，而是收集信息，先問拉揚，然后，查看伊桑的作業本，最后，家訪，從過去的事實中去找導致問題的因。問題明確了，在針對問題解決問題的過程中，則按部就班采取行動，先說服校長不要給伊桑學習壓力，然后，通過課上講故事的方式鼓勵伊桑正視自己所面臨的困難，最后，耐心的從基礎開始教讀寫、算術等。最后，問題得到解決，由此來看，解決問題僅有意愿還不行，還要加上有沒有解決問題的能力。
影片帶給我們的啟發，在生活和工作中是否能用上呢?答案是肯定的，生活中，許多問
題都要我們去解決，僅靠意愿，喊口號是不行的，還得要有能力，尤其從事創造性工作的人，要解決問題，就更需要能力做基礎，要象尼克那樣，有收集處理信息的能力，還要有輸出信息的能力，說服他人的能力等。當然，有能力，沒有意愿，或意愿不足，也不能做好事情的，比如，出工不出力就是例證，二者缺一不可。
現在，問題又來了，面對出工不出力的問題，又該怎么辦呢?此時，我們就應如尼克那樣，通過人、物事實收集問題相關的信息，來推導出結論，找到導致產生問題的因，并反過來與其它事實比對，確保判斷準確無誤，而不是做主觀判斷，認為當事人有異議，或獎懲不明等。
不僅解決問題，行事也是如此，有意愿，還得需能力。
能力這個詞匯經察掛在我們的嘴上，能力到底是個什么東東?又怎么才能具備呢?已經說過了能力可細分為知識、技能、經驗，要想擁有能力，就要獲得相對應的知識，知識可來源于書本，他人的經驗，也可來至自己的經驗，技能得在運用知識的實踐中獲得，經驗需積累，能力就是這三者的綜合。可是，提高能力的過程不是一帆風順的，因為，我們的行為由大腦指揮，大腦卻又不喜歡變化。
正所謂說起來簡單，做起來難，難在何處?
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