關于發現觀察作文3篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的發現觀察作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
發現觀察作文 篇1
很多人說螞蟻是害蟲，其實它只是一般的蟲子，并非是害蟲。
我聽說螞蟻辨別方向的能力很強，為此我還專門捉了幾只螞蟻來做試驗。我把一只螞蟻放在地上，聚精會神地觀察起來。我發現螞蟻的觸角來回擺動著向前走，我拿出剪刀小心翼翼的把它的觸角剪掉了，螞蟻一下子停了下來，接著又在原地打起了轉。噢，螞蟻是靠觸角探索方向的。
我還知道螞蟻的嗅覺能力很強，可是又不知道它的鼻子長在那兒。于是我把那只剪掉觸角的螞蟻放在一小塊火腿旁邊，那只螞蟻無動于衷，根本無視美味的存在。我又抓了一只有觸角的螞蟻放在火腿前面，只見它來回擺動著觸角圍著火腿轉了一圈，然后又馬上返回到自己的群體，和另幾只螞蟻碰了碰觸角，過了一兩分鐘，螞蟻們便迫不及待地爬上火腿狼吞虎咽地吃起來，明白了，螞蟻是靠觸角來找食物的，而且觸角還能傳遞信息呢！
同學們，動起你們的小手，發揮你們的智慧，遇到問題就趕快用事實證明吧！
發現觀察作文 篇2
葵花是太陽的代表，它的形狀像太陽，所以我把葵花“當成”了太陽。
剛剛種下葵花時，我滿懷期待，心想：自己會不會是種下了一個“小太陽”呢？兩天過去了，葵花還在它的“美夢”之中，還以為“小太陽”被我養成“小豆子”了，我一時不知該怎么辦才好，驚慌失措。到了第五天，我還以為“小太陽”已經“上天堂”了，可一看，“小太陽”長出了一個小芽，我的心情馬上來了個360大轉變，開心極了，心想：“小太陽”一定會變成“大太陽”的。想到這，我不禁笑了起來。
又過了十幾天，我的“小太陽”長出了一個“小包包”，他一定快要“破殼而出”了吧。
到了第四十天的時候，我的“小太陽”終于“生出來”了，我的心情就像一只被放飛的小鳥一樣，開心的一蹦三尺高！“小太陽”對我綻開了笑臉，好像在說：“主兒，我非常感謝你，把我從‘殼中'’孵‘了出來。”看著我的“小太陽”這么“高興”，我也笑了。
在我心中，就有這樣一一句話：葵花就代表太陽。
發現觀察作文 篇3
教材分析：
本組教材緊扣“細心觀察”這一主題，整租教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。本次習作就是要引導學生發現與生活之間的密切聯系，通過對自己生活的觀察，獲得大量的寫作素材，將在課文中學到的觀察方法和思想方法用于寫作當中，學習寫觀察日記的方法和格式，養成在生活中勤于思考、樂于思考、勤于動筆的好習慣。
教學目標：
1、學習寫觀察日記，懂得要觀察自己感興趣的，要寫自己最想寫的，在觀察中獲得新發現。
2、學習一些觀察方法，養成生活中勤于動腦、樂于觀察的好習慣。
3、通過習作練習，學習日記格式，養成寫日記的良好的好習慣。
教學重難點：
重點：學習寫觀察日記，懂得要觀察自己感興趣的，要寫自己最想寫的，在觀察中獲得新發現。
難點：學習一些觀察方法，養成生活中勤于動腦、樂于觀察的好習慣。
教學過程：
一、學習導航：
同學們，請觀察一下，今天上課與平時有什么不同？（生回答）通過觀察，同學們發現了許多的不同，法國大雕塑家羅丹曾經說過：“世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這句話告訴我們，世間萬物，豐富多彩，就看你有沒有留心觀察它，如果你留心觀察，就會發現很多微妙而有趣的東西。今天我們就來上一節習作指導課——《觀察中的發現》，板書課題。
二、導讀自學
1、請同學們回顧一下本組有哪些課文，通過本組課文的學習，你有什么收獲？
（談觀察的重要性及如何細致觀察連續觀察等。）
2、在這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？
三、交流釋疑：
1、學生口頭交流自己的觀察與發現，老師適當點撥把觀察到的現象及怎樣觀察到的說清楚，說具體。
2、同學們都有許多的發現，剛才這么多同學都說了，你有沒有對哪個發現特別感興趣？（指名交流然后選取1個多數同學感興趣的發現，請同學詳細介紹，師相機指導講具體。）
其實我們大家感興趣的'、最想了解的就是這個發現你是如何觀察到的，也就是你的觀察過程，你是怎樣觀察的，觀察到了什么？有的同學不僅仔細觀察，還會認真思考，如果把你在觀察過程怎么想的介紹給大家就更不錯了，如果你還能向大家介紹“為什么會有這樣的現象”，就更好了。
你能把你的觀察過程連起來具體地說一說嗎？
3、聽了剛才同學的交流，你是不是也知道了應該如何具體地介紹你的觀察與發現呢？請同學們在小組里交流你的觀察與發現。
四、習作練習
同學們，通過交流我們分享了同學們許多的發現，想不想把你感興趣的內容寫下來呢？
（1）讓我們先來看一看本次的習作要求。（出示習作要求）問：提出來了什么要求？
（2）回憶日記的格式。
（3）要動筆寫觀察日記了，你最想寫的內容是什么？
（可愛的小動物、有趣的植物、美麗的風景、心愛的物品……）
引導：可以寫它的形狀、顏色、，也可以寫它的動作、姿態（)……
先寫你在不同時間觀察到的變化，再運用生動形象的比喻或擬人等修辭手法描寫你看到的變化，最后寫你通過各種方法知道的變化的原因。
學生動筆習作，老師巡視指導。
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