盤點(diǎn)高中作文課的五個(gè)開(kāi)放
盤點(diǎn)高中作文課的五個(gè)開(kāi)放
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，從頭到尾都是由老師包辦，教學(xué)的各個(gè)方面都封閉在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有寫作主動(dòng)權(quán)，只能閉門造車，喪失了寫作的主體地位，高中作文課。很顯然，這種教學(xué)模式是不符合寫作規(guī)律的。要讓學(xué)生寫出好作文，教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生把目光投向廣闊的社會(huì)，關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，獲得真實(shí)的第一手材料，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分析、綜合，得到認(rèn)識(shí)的升華，最終用文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，是由語(yǔ)文教育發(fā)展的大方向決定的，筆者在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)為作文課應(yīng)有五個(gè)“開(kāi)放”。
1、寫作時(shí)間的開(kāi)放。寫作的目的是為了表達(dá)思想，只要有表達(dá)的需要，就應(yīng)該寫出來(lái)。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成寫作習(xí)慣，把寫作當(dāng)作一種日常行為。要打破寫作課上才寫作的僵化模式，讓學(xué)生時(shí)刻處于寫作狀態(tài)，在不影響其它科目的學(xué)習(xí)情況下，應(yīng)該常動(dòng)筆、常寫作。另外，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練一般是限時(shí)作文，要求學(xué)生一小時(shí)完成一篇800字的作文。這種限時(shí)作文雖然能訓(xùn)練學(xué)生快速審題、構(gòu)思、成篇的能力，但學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。開(kāi)放寫作時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)需要去檢索資料，調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)，反復(fù)揣摩構(gòu)思，反復(fù)修改，這樣，寫出的作文才會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義。
2、寫作空間的開(kāi)放。作文的課堂應(yīng)該是一個(gè)廣闊的空間，除教室外，校園、家庭、社區(qū)都是作文課堂。只有在廣闊的社會(huì)空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)真實(shí)的感情。因此，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、游覽，接觸了解社會(huì)生活，這樣，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，有文可寫。
3、寫作立意的開(kāi)放。學(xué)生作文應(yīng)該真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教師對(duì)學(xué)生思維限制過(guò)多，就會(huì)造成學(xué)生思路不開(kāi)闊、不活躍，使寫作思路走向模式化，千篇一律，難有新意。應(yīng)該允許學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，表達(dá)自己獨(dú)特的`認(rèn)識(shí)和健康的個(gè)性，這恰恰是學(xué)生思維創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。
4、表達(dá)方式的開(kāi)放。表達(dá)一種思想，可以有多種方法，采用多種形式。只要能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，學(xué)生選擇什么樣的表達(dá)方式，采取什么樣的文體，應(yīng)該是學(xué)生的自由。近幾年高考作文，只要圍繞話題，至于立什么意，用什么文體，怎樣表達(dá)，都不作限制，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生表達(dá)權(quán)利的一種尊重。
5、寫作評(píng)價(jià)的開(kāi)放。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，總是把教師對(duì)作文是否精批細(xì)改作為衡量教師責(zé)任心的重要標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，好作文是學(xué)生自己寫出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的。學(xué)生一稿就寫出好文章不大可能，文章需要修改，但必須是學(xué)生自改。教師批改多了，就會(huì)越俎代庖，妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生修改作文的能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要組成部分。教師可以采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，最終提高寫作能力。
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