最新好書大家讀征文范文

　　下面是小編整理的好書大家讀征文，歡迎閱讀。

　　第一篇：好書大家讀

　　《愛麗絲漫游仙境》一書，主要寫一名為愛麗絲的女生漫游仙境的荒誕離奇之事。一目了然，見題知內容，如此淺顯的故事居然風靡全球!其他人都沒童年么?我挺著高傲的頭顱翻開了扉頁。然而，自此進入了一個奇幻的世界，仿若置身清泉，每一個細胞都洋溢著新鮮。

　　全書由愛麗絲追尋兔子誤入山洞，入眠所夢而展開。以夢境為情節，以夢醒而告結。其主人公愛麗絲是一位可愛無比的小姑娘，例如她會在貓吃不吃蝙蝠的弱智問題上躊躇不前;她又是一個膽量驚人的小姑娘，例如毫無顧忌跟著怪兔子漫跑，豪氣萬丈的譏諷殺人不眨眼的黑桃皇后;她又是一個自主獨立不隨波逐流的小姑娘，例如待或粗魯或高雅人物都不卑不亢。一言蔽之，愛麗絲具有獨特的人格魅力，鮮活的`人物使我耳目一新。

　　故事情節云泥天壤，由愛麗絲天馬行空的想象行文。她可以莫名其妙的變大變小，又可荒唐到被眼淚淹沒。形形色色的動物都會說話，大大小小的景物匪夷所思。這些給我一種別樣的新奇，而真正震撼我還是愛麗絲毫不懷疑的相信任何人的天真。

　　她似乎樂于與所有人交流，甚至忽略這些人的怪異。她腦子里似乎裝著一本《十萬個為什么》，秉著本性去問所有接觸的人。無論對方給出的答案多么荒唐，她都全然相信。她就像滴玉露，那般的純粹、冰清。她天真無邪到我面紅耳赤，自慚形愧。

　　她的世界純凈如水，沒有勾心斗角，沒有爾虞我詐。她因所以可毫無顧忌的去追怪兔子;膽量驚人與黑桃皇后叫板;彬彬有禮的對待粗魯之人。更昭顯了她的心是水晶的無一絲塵埃。這讓我不敢用世俗去詮釋她的舉動，那是玷污她的純真，褻瀆她的無邪。

　　將她比自身，我無所適從。不足十二的年齡我便知道人分三六九等，說話三分真，待人七分疑。我努力品讀枯燥的《四書 五經》，僅僅為了別人的追捧。我可以逼迫自己與祖母用各種棋類對弈，僅是為了顯示我非蓬蒿。我可以虛偽的與祖父用煮茶論詩，僅是因為顯擺自己的超凡。我為了顯示自己的不凡，十二年不曾和同學去游戲。顯示自己的智商十二余年，從來不恥于問一句為什么。我努力以傲視天下的姿態，不茍言笑，少年老成。與她相比我竟然走偏了整整十二年。

　　想到此，我已經汗津津了。愛麗絲的一舉一動才是一個真正孩子的行為，我仿佛尋回了過早丟棄的童年。

　　讀書讀到無地自容是我罕有之事。我為初時的愚昧淺薄而羞恥。文章何須全以牽系世界威我中華而霸氣!又何須以文言古澀弦泉冷結而雅致!再何須以情不知所起，一往而深所動人!《愛麗絲漫游仙境.》雖淺白如話，情節甚至散如沙。但卻切切實實的滿足了我們孩子的樂趣，無功利寫作，才是至上的審美。僅此便足以。好書如斯，我已難以用世俗去形容。

　　文章以愛麗絲夢醒而止步，而我以她夢醒而前行。這般醍醐灌頂的警策，我徹底清明了。我不過凡夫俗子，應該走正常之路。七彩的童年，回來吧!看我如鳥兒般振翅飛翔，如魚兒般盡情徜徉!

　　第二篇：好書大家讀

　　在沒拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書前，我自翊自己是一位優秀的中學教育工作者。坦白地說，從教多年來，我一直對工作兢兢業業，對學生視如己出，所在班級多次被評為優秀班集體，學生成績始終居鎮名列前茅„„

　　讀了《蘇霍姆林斯基》一書后，我頓覺汗顏，一種無知、羞愧頓時涌上心頭。別說是優秀教師，充其量就是一位害人的教書匠。當我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節時，我的大腦好像在急速地運轉著，絲毫沒有喘息的機會。曾幾何時，我明其名曰要追求新課標倡導的“高效課堂”。每節課，我精心設計教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問題，限時要求學生回答。當學生思維出現暫時“斷電”時，一味的埋怨學生腦子不開竅，為了完成所謂的“教學任務”，不管三七二十一，照本宣科下去。對照自己的做法，我們再來聆聽蘇霍姆林斯基的智慧：

　　在課內不放過一分鐘、一剎那，一直要求學生積極進行腦力勞動——在教育人這樣細致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對工作抱著這樣的目的，簡直就是要榨干兒童全部的精力。

　　蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見一些教師，每每上公開課，教學容量大，在短短四十分鐘內，每一段時間做什么，每一個環節做什么都，都幾乎做了充分、準確的利用，課堂時間把握得十分準確，幾乎鈴聲一起結束授課內容。當時，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，課堂上，不放過一分一秒的時間，讓學生的大腦像機器一樣高速運轉。試想，學生的`思維能得到有效發

　　展嗎?長此以往，學生大腦疲勞，對學習會產生一種厭惡感，學習成績又能得到多少提高?即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學語文名師的教學視頻，其課堂教學容量之大，讓我咋舌;問題接二連三地呈現在學生面前，學生的思維如何吃得消?

　　孩子畢竟是正在成長中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應當懂得課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性。學生容易掌握的地方，適當加快節奏;教學中的難點放慢速度，給學生足夠的時間去思考、討論，使學生輕松愉悅地暢游在思考的王國里。享受思考的樂趣，并從中收獲一定的知識，這樣的課堂才是高效的。

　　“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學生享受過這種自由嗎?課堂不是軍營，學生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧!

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