k12 作者: 高子陽 - gzyjspz
自1997年開始至今，評價語文老師的話語沒有停止，我感覺這種風該刮小點了。我是一名語文老師，我想捍衛語文老師的主權。另外那些強烈語文老師的專家們早該到一線看看，只要走進去你一定會感覺到大多數語文老師對這種風持不聞不問的態度。批評應該是善意的，應該是全方位的，應該允許語文老師自身發言的，不應該是專家學者的專利。
每個人都喜歡聽好話。從這一角度，那些強烈的抨擊語文老師的那些語言大多數語文老師是不會接受的。我們為什么不從實事求是的角度先發現語文老師還有哪些優點呢？現在西方的企業管理早由過去的那種嚴格制度型、管理人員的懲罰型中走到人文化管理。盛行西方的“三分鐘管理理論”（每天利用三分鐘表揚職工昨天的成績、三分鐘提出改進意見、三分鐘與職工平等話談），我們的有關學者、有關學校的領導也應該學學。看到人的優點，利用人的優點來改進缺點是最好的管理哲學。多年來，中小學語文老師擔當的任務是艱巨的，課堂作業、家庭作業、每周作文、備課、上課、考試、輔導、班主任，還要對孩子進行思想教育等等，其他學科的老師沒有這么忙。為什么我們專家學者看不到這一點？
雖然語文老師不是個個合格、優秀。但現在好多的責任不全在語文老師。這應該是事實。我們現在是用一種要求來面對所有的學生，比如，我們是用一個九年義務教育課程標準來對待全中國幾億中小學生，這能行嗎？（其它學科也是如此！）學生是有個性的，學生的智力是有差異的，孩子們應該接近等級式的語文訓練，接受最一般的語文訓練，而不是那種高深專業語文，所以大一統的語文訓練是目前語文教育教學中的一大瓶頸（現在好多抨擊語文老師的教育教學行為，所說的語文就是專業化的語文）。現在的中小學語文太專業了，認真讀讀語文課程標準你一定能發現專業的程度特別的強。我們應該給孩子一般的母語，即讓孩子愛母語、會交流（會勇敢的交流）、能閱讀（能可持性閱讀）、善寫作（用母語寫出大家能懂的文章），不是那些為考試而考試的分數，而現在對語文老師的評價沒有從這些方面來做，只是就事論事，甚至就分數談語文。現在那種拿分數的多少來衡量語文老師的做法應該改了。為分數而準備的字、詞、句、章、邏輯、修辭等應該改變了。我們應該明確，讓所有的中國人都來研究語文那是不可能，讓所有的學生都達到現在語文課程標準的那種規定也不可能，僅僅從漢字的字數掌握上、寫字的質量上就能說明這一點，能真正掌握3500個字，把字寫的規范的大、中小學生有多少（包括成人）？所以筆者呼喚等級式的語文。英語都有等級式（美國有等級式英語），為什么國家不為中國人（包括中小學生）制定等級漢語的標準？所以筆者認為，什么時候產生了這個標準，我們的學生可以根據自己的能力、愛好選擇達到某一程度的要求，一旦達到，我們語文老師就會逃脫這種災難性的抨擊。
除了語文學科外（英語老師這幾年都得到了不同程度的批評，比如把中國英語說成啞巴英語、永遠也燒不開的溫水），為什么其它學科老師沒有？據統計，中國漢字共有7萬多，常用的也不過3500個左右。就是3500個字的任意組合（還包括口語的組合）創造了永遠不可能重復的語言世界，并且是感情復雜、美麗多姿的世界，一個極具整合力的世界，還是其他學科不可能離開的世界。這是被幾千年的歷史證明的，這是其它非語言學科所不具備的魅力。所以最難教的是語言學科，它需要無數次的重復才能更好的創造未來。比如，孩子經過無數的重復連爸爸、媽媽就學不會，那a+b，光電、化工、哆來咪、色彩、計算機等等還會有多大發展空間？所以說，專家學者們要善待語文，讓語文老師輕松的去教，為語文老師提供一套可行的方法，不是那些詛咒的語言。
最后，請有關人士讀讀《鑰匙》這則小故事：
一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”的一聲打開了。
鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”
鑰匙說：“因為我最了解他的心。”
這個故事告訴人們，每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。惟有關懷，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。
專家們請用你的那把鑰匙走進語文老師的心靈，不要用那些語言之鐵桿撬老師。
江蘇省邳州市教師進修學校 高子陽
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